metoda praćenja – načini poznavanja i priznavanja najnečuvenijih i najšire eksploatisanih zakona delovanja, objektivne stvarnosti.

Da bi naslednik izvršio zadatak, neophodna je zbirka metoda koje olakšavaju i stiču naučna saznanja, odnosno metode naučnog saznanja.

U svrhu izvršavanja specifičnih zadataka, razvoj osobenosti psihe i ponašanja osobe u procesu stososovuetsya bezlične metode doslídzhuyut. Metode za pranje buti izabrati adekvatno suština subjekta koji se izvrće i proizvod koji je kriv za buti otmany; adekvatan zadatku. Potrebno je koristiti metode iz prirode proučavanog fenomena.

Sledeće metode su grupisane iza različitih znakova: za jednaku penetraciju, danju se vidi grupa metode empirijskog istraživanja , na osnovu činjenica, prakse, eksperimenata, to metode teorijskog istraživanja, povezana sa apstrakcijama iz osetljive stvarnosti, pobudova modela, uvida u suštinu uvrnutog (istorija, teorija).

Glavne ísl.metode ê pazi na taj eksperiment. Možete vvazhat koristeći teške naučne metode. Ísnuê bezlične druge, specifične za društvene nauke: metoda razgovora, metoda razvoja procesa i proizvoda aktivnosti, metoda ispitivanja, metoda testiranja takođe.

Kako možete omogućiti konkretizaciju i korištenje vicor metode? specifične metode psihološko istraživanje. Na primjer, kao metoda ispitivanja, zatim kao metoda, pojavljuju se specifični testovi: Ketelov eksperiment, Eysenkijev i in.

Empirijske metode:

1) budnost To je jedan od najširih, ali i najpristupačnijih metoda razvoja pedagoške prakse. naučni oprez - posebno organizirani spriynyattya dosledzhuvannye objekt u prirodnim umovima: a) postavljaju se zadaci, predmeti se vide, formiraju se sheme opreza; b) rezultati obov'yazkova su fiksni; c) podaci se povlače i obrađuju.

Da biste poboljšali efikasnost, budite oprezni, ali trivijalni, sistematični, raznovrsni, objektivni i masovni. Ísnuyut i nedostaci: posmatranje ne otkriva unutrašnju stranu ped. fenomena; nemoguće je osigurati potpunu objektivnost informacija. Stoga obl. Uglavnom zastosovuêtsya na prvim koracima sljedećih metoda.

2) eksperimentalne metode:

Rozmova - nezavisna ili dopunska metoda istrage, koja zastosovuêtsya metodom oduzimanja potrebnih informacija, ili roz'razjašnjenja onoga što nije bilo dovoljno zrozumílim pod časom opreza. Rozmov će se izvršiti na poleđini planiranog plana ishrane, zahtijevaju potvrdu. Rozmov se izvodi u slobodnom obliku bez zapisivanja izjava zavjerenika. Raznolikost rozmovi ê ínterv'yuvannya, donesena u pedagogiju iz sociologije.

upitnik - metoda masovnog odabira materijala iz dodatnih upitnika. Oni kojima su upitnici upućeni, daju pisma podrške.

Intervju posljednji dorimuetsya zazdalegíd namíchenih ishranu, koji se traže iz sekvence pjevanja. Svaki sat intervjui će se snimati javno.

Efikasnost istraživanja, intervjua i ispitivanja bogata je zašto ležati u sredini i strukturom hrane, šta se pita. Plan intervjua, intervju i upitnik su cijeli obrok (hrana). Koraci za sklapanje napajanja:

prema prirodi informacija, koje se moraju uzeti u obzir;

Naručivanje približno male snage, yakí may buti zadatke;

Preklapanje tlocrta prvog sprata;

Prednja ponovna provjera sa tragom praćenja suđenja;

Korekcija hranilice i preostala korekcija.

3) proizvodnju proizvoda u delatnosti naučnika : pisci, grafički, kreativni i kontrolni roboti, mališani, fotelje, detalji, zaštita od drugih disciplina itd. Ovi roboti mogu dati potrebne informacije o individualnosti učenja, o yogo postavljanju za rad i o postizanju rívena, smanjuju tu vještinu u tom chi ínshíy galuzí.

4) Vivchennya školska dokumentacija(posebne svedočanstva akademika, medicinski kartoni, razredni dnevnici, studenti studenti, protokoli sastanaka, sastanci) pregledali su izvještaj uz neke objektivne poklone koje karakterišu praksu organizovanja procesa rasvjete, koja je zaista zadobila oblik.

5 ) metod ped eksperiment – glavna istraživačka metoda u pedagogiji i psihologiji (poput i čuvana; zagalnonaučna). posebno organizovana ponovna verifikacija ove metode prema metodi, koja će se koristiti za demonstraciju efikasnosti pedagoškog rada. Pedagoški eksperiment - dugotrajna aktivnost s metodom njegovanja uzročno-nativnih veza u pedagoškim pojavama, koja prenosi dugoročni model pedagoškog fenomena i umova yogo perebígu; aktivan rad župnika na pedagoškom fenomenu; vimiryuvannya vídguku, rezultati pedagoškog priliva i vzaêmodíí̈; ponavljano izvođenje pedagoških pojava i procesa.

Pogledajte sljedeće faze eksperimenta:

teorijski(izjava problema, oznaka oznake, predmeta i predmeta istraživanja, joga zadatak i hipoteza);

metodički(izrada metodologije za postizanje ovog plana, programa, metoda obrade rezultata);

dobar eksperiment- provođenje niza praćenja (razvijanje eksperimentalnih situacija, oprez, kontrola potvrde i ublažavanje reakcija posljednjih);

analitički- kolkísnyy i yakísnyy analíz, íinterpretatsíya otrimanih faktív, formularyuvannya vysnovkív í praktične preporuke.

Razlikovati prirodni eksperiment (za umove normalnog procesa osvjetljenja) i laboratorijski – kombinacija umova djelića reverifikacije, na primjer, onih koji imaju drugačiji metod obuke, ako su drugi naučnici izolovani od drugih. Najuspješniji eksperiment je prirodni. Vín može biti trival chi kratak.

p align="justify"> Pedagoški eksperiment može biti konstatujući, da uspostavlja samo pravi standard u procesu, ili transformirajući (razvijajući), ako je svrhovito organizirati ga u svrhu dodjeljivanja umova (metoda, oblika i učenje obrazovnih kapaciteta) učenika škole . Eksperiment konverzije će zahtijevati ravnotežu kontrolnih grupa. Problemi eksperimentalne metode za one koji moraju biti dobri u tehnici izvođenja, potrebna je posebna delikatnost, takt, pedantnost sa strane govornika, kako bi se uspostavili kontakti sa testiranjem.

3.7. Metode pedagoškog praćenja

Metode pedagoškog praćenja imenovanje načina uz pomoć kojih se razvijaju pedagoške pojave i narušava zadatak usavršavanja tog napretka u sferi razvoja i učenja. Na njihovnđe broj unosite kao oblik logičke ideje eksperimentatora (opće metode, algoritmi rozumovih procesa), a iste procedure, kako bi se osigurala vikonannya zavdan eksperimentu.

Mayzhe dermalni izgled eksperimenta je podržan grupom metoda. Dakle, ê metode didaktičke, stručne, privatne metodičke, menadžerske, laboratorijske i prirodne, obmezhennye i masovne, yakísnogo i kílkísnogo eksperimentív i td.

U sredini eksperimenta, koji je shvaćen kao složena metoda istraživanja, pobjeđuju teorijske metode: analiza i sinteza, indukcija i dedukcija, sličnost, analogija, idealizacija, te eksperiment i indukcija.

Grupiranje metoda kultiviranja specijalnosti, timski rad (sociometrija), dovkíllya.

Nareshti, metode pedagoškog eksperimenta se razlikuju po fazama istraživanja. U ovoj klasifikaciji se vide metode: 1) pedagoška dijagnoza; 2) pedagoško predviđanje, planiranje zokrema; 3) organizovanje eksperimenta, osnova naučne organizacije prakse; 4) oblikovanje, konstatovanje i kontrolisanje eksperimenata, uključujući paralelne i ukrštene; 5) prikupljanje i odabir informacija, uključujući metode čuvanja, rad sa dokumentima, rezultate aktivnosti učenika; 6) obrada eksperimentalnih podataka, zokrema različitih matematičkih metoda; 7) promocija rezultata praktičaru.

Slijed i redoslijed zastosovuvanih metoda i prihvatanja uspostavljaju sistem metoda, inače metodologija eksperimenta

U kontekstu psihologije, pojam "tehnika" često zastosovuêtsya sa najvažnijim "procedurama" - ukupnost eksperimentatora, što omogućava otrimat da chi ínshí íinformatsiyu o objektu. Na primjer, sociometrijske metode - cijeli sistem postupaka za testiranje, prepoznavanje značaja karakteristika grupa i kolektiva.

U toku pedagoškog eksperimenta izdvojene su sledeće metode razvoja i razvoja (kao predmeta proučavanja) i metode prepoznavanja i razvoja pedagoških procesa i objekata (kao rezultat eksperimenta). Smrad može biti čvrsto povezan, isprepleten i upleten. Dakle, obavljeni kontrolni rad može odmah poraziti kontrolnu funkciju (metod kontrole znanja) u početnom procesu metodom simulacije znanja u eksperimentu.

Izbor metoda određen je prirodom i prirodom postavljenih ciljeva i zadataka, metodološkim smjernicama i specifičnostima eksperimenta.

Hipoteza se provjerava na istinitost uz pomoć posebno razvijenih (adekvatnih subjektu) metoda istraživanja. p align="justify"> Metoda praćenja je jedini način, način da se prepozna objektivna stvarnost.

V.I. Žuravljov je vidio dva glavna principa za izbor metoda za pedagoško istraživanje: 1) princip agregacije metoda za istraživanje, koji je za rješavanje bilo kojeg naučnog problema pobjednički za jednu, ali nekoliko metoda. U isto vrijeme, same metode rozrahunka rekonstruira u korist njihovog prirodnog prisustva; 2) princip adekvatnosti metodi suštine predmeta koji se razvija i tog specifičnog proizvoda koji je kriv za odbacivanje.

Metode istraživanja se dijele na teorijske i empirijske.

Glavne rozumoví operacije, scho zastosovuetsya u teorijske metode i istraživanja,- Analiza, sinteza, usklađivanje, rangiranje, agregacija, apstrakcija, konkretizacija, sistematizacija, formalizacija.

Analiza- Tse rozkladannya doslídzhuvannya tílígo na storíví elementi, vidílennya okremíh znak koji yakostí yavlya. Na primjer, dnevnik nastavnika u lekciji može se podijeliti na nekoliko komponenti (priyomi splkuvannya, sponukannya, objašnjenje) i analizirati ih odvojeno. Analiza skladišta različitih nivoa: socijalno-pedagoškog, organizaciono-didaktičkog, specijalnog, operativnog i dr. (u filozofskom, psihološkom, pedagoškom, didaktičkom, metodičkom aspektu).

Pogledajte analizu: klasifikaciona, strukturalna (postoje jasne bluze i međusobne veze), funkcionalna (postoje funkcionalne zavisnosti), kauzalna (otkriva se kauzalna svesnost manifestacija).

Sinteza– svrha vaskrsavanja elemenata u cijeloj strukturi. Dakle, posterígayuchi lekcija, doslídnik z'yasovuê, yakí chíní díyah uchnív vídbuvayutsya za zmíni íy učitelja.

Analiza i sinteza su usko isprepleteni, tako da nasljednik može i dalje imati iste razlike među njima.

Porivnyannia poligaê na naznačenim imitacijama ili između pojavljivanja. Kada povívníníní doslednik može nasampered vyznachiti yogo osnovu - kriterijum.

Rangiranje- Tse način, uz pomoć kojeg se okreću na svim ostalim redovima, koji se baš i ne ulijevaju u konačni izgled. Rangiranje daje priliku da se otkriju mrlje i utvrde druge činjenice.

Uzagalnennya. Dolídzhuyuchi fenomen, potrebno je vidjeti glavne karakteristike, i zagalnyuvati ih. Što je podjela više prepoznavala prvobitni znak pojavljivanja, to je prepoznavanje više dokazano.

Apstrakcija. Ova operacija vam omogućava da vidite istu stranu u "čistom izgledu", tako da je na takav način zapravo i ne vidite. Na primjer, da bi se motivisali školarci prošlog učenika da pjevaju njihove motive, potrebe, interesovanja i druge stvari (parametri tijela, boja kose tog oka) se ne poštuju.

Konkretizacija- Tse znakhodzhennya privatno, scho vídpovídaê zagalnym kriteríyu, pídvedennya píd ponyattya. Konkretizacija vam omogućava da jasnije razumete.

Sistematizacija. Ova operacija je neophodna da bi se fenomeni sistematizovali i klasifikovali, tako da se mogu podeliti po značenjima grupe od pevanja (zadataka po poslednjim) supstituenata.

Formalizacija. Prava nauka može se zasnivati ​​samo na apstraktnim idejama, poslednjim odrazima ljudi, koji teku u logičnim i modernim oblicima na prvi pogled da razumeju, prosuđuju, visnovkiv.

Prije teorijske metode vidi se metod jedinstva istorijskog i logičkog i metod modeliranja.

Metoda jedinstva istorijskog i logičkog. Pedagozi često imaju “prevode” (ideje razvojnog i problematičnog obrazovanja, individualni pristup i drugo). Nove ideje se tumače na način da se okrivljuju bez obzira na prošlost, da je jedan od najozbiljnijih i najvažnijih metodoloških zadataka podizanja teorijskog nivoa pedagogije da se u njima uspostavi optimalan razvoj istorijskih i logičkih zasjeda.

Potrebno je obratiti pažnju na primat prvog i na drugost drugog. Istorijska - svrha, koja je objektivno istinita. Logičnije je s obzirom na historijski i rozum oblik joge. Otzhe, pod historijskim razumijevanjem razvoja (razvoja) subjekta, pod logičnim - kraj kretanja svemoćnih ljudi.

Qi klipovi su usko isprepleteni. Istorijski metod je bez logičkog slepila, a logički metod je neobjektivan bez obuhvatanja stvarne istorije objekta. Za koga apstraktno-teorijska analiza predmeta dominira logičkom metodom, a konkretno-istorijska - istorijskom.

Posebnosti logičke metode su one koje omogućavaju da se fenomen sagleda sa veće tačke, proces dostiže svoju punu zrelost. Za praćenje sklopivih objekata koji se razvijaju koristi se istorijski metod. Vín vikoristovuêtsya rijetko postoji, de so chi ínakshe predmet istraživanja je historija objekta.

Modeliranje. Metoda modeliranja je tako dubokonaučna metoda istraživanja, u kojoj se ne razvija sam predmet znanja, već slika tzv. modela, već se rezultat istraživanja prenosi iz model prema objektu. Vjenčanje tog trećeg objekta vrši se nakon pomoći vjenčanja drugog predmeta, na sličan način kao i prvog, uz daljnji prijenos na prvi objekt rezultata vjenčanja drugog. Čiji se drugi objekt zove model prvo. U nauci postoji model zamjene, model manifestacije, model interpretacije, model praćenja. Modeliranje je proces induciranja modela.

Naučni model- prezentirane su sve ideje ili je sistem materijalno implementiran, tako da na adekvatan način predstavlja predmet istraživanja i zamjenjuje ga tako da razvoj modela omogućava preuzimanje novih informacija o objektu. Glavna prednost modeliranja je integritet prezentacije informacija. Stotine godina pedagogije razvijala se kao glavni čin uz dodatnu analizu - rasparčavanje cijelog dijela; ovakva sinteza nije bila dobra. Modeliranje se zasniva na sintetičkom pristupu: cijeli sistem je odabran i nastavlja da funkcioniše.

Modeliranje se uspješno implementira za optimizaciju strukture inicijalnog materijala, poboljšanje planiranja početnog procesa, upravljanje kognitivnom aktivnošću i upravljanje početno-vicinalnim procesom (dijagnostika, predviđanje, projektovanje).

Modeliranje služi nadolazećim ciljevima: a) heuristički – za klasifikaciju, prepoznavanje, značaj novih zakona, podsticanje novih teorija i tumačenja podataka; b) eksperimentalni - na vrhu problema empirijske verifikacije (verifikacije) hipoteze uz dodatnu operaciju sa drugim modelima; c) račun - za rješavanje računskih problema s dodatnim modelima.

Model preuzima predmet ne bez sredine, već kroz kolekciju ciljeva koje usmjerava subjekt:

Konstrukcija modela;

Eksperimentalna i (ili) teorijska analiza modela;

Izjava o rezultatima analize sa karakteristikama originala;

Manifestacija razlika među njima;

Korekcija modela;

Tumačenje stečenih informacija, objašnjenje manifestacija autoriteta, veza;

Praktična ponovna verifikacija rezultata modeliranja. Epistemološka suština naučnih modela leži u činjenici da oni omogućavaju sistematski i specifično izražavanje znanja o subjektu, njegovim funkcijama, parametrima i dr. Glavno prepoznavanje modela je da objasni redoslijed podataka koji se nalazi ispred subjekta prepoznavanja.

Prije empirijske metode slijede: oprez, pedagoški eksperiment, metode pedagoških eksperimenata, analiza rezultata inicijalne aktivnosti učenika i školaraca, analiza tog prepoznavanja naprednog pedagoškog znanja i iskustva.

Empirijski podaci najboljih obrađuju se metodama matematičke statistike, kao i metodama pedagoškog istraživanja.

Metoda opreza.Naučni oprez– tse posebno organiziran spryynyattya doslídzhuvannyy objekt, proces pojavljivanja u prirodnim umovima. Vidministički naučni oprez protiv svakodnevice, svakodnevice u ofanzivi:

Zadaci se određuju, predmeti se vide, razvija se šema starateljstva;

Rezultati obov'yazkova su fiksni;

Povučeni podaci se obrađuju.

U promociji efikasnosti, oprez može biti trivijalan, sistematičan, raznobíchny, objektivan, masovni.

Glavni vimogi na oprez: svrsishodnost, planiranje, sistematičnost, objektivnost, vezanost fiksacije rezultata.

Pogledajte sljedeće upozorenje:

- bez sredineі posredovano. Niz bezperedním prošivenih poteza treba uvježbati i posredovati, ako se sam proces pričvršćivanja, pa čak i slika može popraviti za bilo koju vrstu razmetanja;

– sucilne i diskretne. Prvi su procesi u punoj dužini, od klipa do kraja, drugi su točkasti, vibrirajuća fiksacija pojava, procesa;

- Vídkrite ta konspírativne. Prvi znači da iskušavamo činjenicu njihove naučne kontrole, a validnost izvještaja se prihvaća vizualno. Konspirativno čuvan prenoseći činjenicu prihovannoy vídstezhennya díy píddídnih;

- uzdužni(Kasno, trivale) i retrospektivno(vjerovatno do prošlosti).

Praćenje se organizuje sa tri pozicije: 1) neutralne, sa pozicije srži pedagoškog procesa za uključivanje sledbenika u stvarnu prirodnu aktivnost; 2) sam učenik je održao nastavu, zajedno sa praktičnim ciljevima i zadacima; 3) poslednji koji je ušao u strukturu díí̈ píddoslidnyh kao običan vikonavtsa svih píznavalnih operacija u isto vreme iz učenja.

Sredstva za fiksiranje materijala starateljstva mogu biti protokol, shchadennikove ploče, video i filmski zapisi, fonografske ploče itd.

Metoda opreza za sve mogućnosti joge omogućava vam da otkrijete samo najočitije pedagoške činjenice. Oni koji ga koriste nemoguće je osigurati potpunu objektivnost informacija.

Eksperimentalne metode. p align="justify"> Metode praćenja pedagoških procesa, zasnovane na verbalnim (verbalnim) inputima učenika na osnovu stoičkih inputa, nazivaju se iskustvenim. Dolaze po pomoć: razgovori, intervjui, upitnici, testovi.

Prednosti eksperimentalnih metoda su: brzina ekstrakcije, mogućnost povlačenja na širokim granicama zadate teme, mogućnost matematičke obrade preuzetih informacija, jednaka lakoća uzimanja velikog broja podataka.

Opituvannya može biti društvena i vibrirajuća, individualna i grupna, s punim radnim vremenom i dopisna, glasovna i anonimna.

Zagalní vymogi to opituvalnyh metodiv: 1) vídpovídníst podan tsílyam i zavdannyam doslídzhennya; 2) adekvatna fermentacija vimiruvanih indikacija u vidu hrane; 3) neutralnost i nedvosmislenost ishrane, koja obezbeđuje najveću objektivnost mišljenja; 4) dostupnost i razumevanje hrane; 5) samodovoljnost delovanja; 6) dovircha psihičku situaciju za sat vremena tretmana.

Postoje tri glavne vrste eksperimentalnih metoda koje koriste nastavnici: intervjui, intervjui i upitnici.

Rozmova- Ova metoda izdvajanja informacija na osnovu verbalne interpretacije eksperimentatora testirana je u obliku slobodnog dijaloga na jednu temu. Besída vymagaê posebno maisternosti: gnuchkostí chuyností, vmínnya zvínnya zvínnya zvínnya zvínnya zvínnya zvínja í vodno rozmovu na unaprijed određenom kanalu, rozumítisya svívrozmovnikovi zmeniíí̈ kampovi, reagovanje

IntervjuČini mi se da je manje vjerovatno da će eksperimentator uključiti napajanje, a manje je vjerovatno da će ih testirati.

Vrlo je važno pomjeriti intervju i zadržati informacije fiksnim. Potrebno je uvježbati izvještaj (navit literal) fiksiranje dokaza (uz pomoć stenografije, stenografije); Prote vikoristannya mikrofon nebazhane, jer je situacija više okova.

Opituvalní metode kultiviranja pedagoških problema jednako su jednostavne s organizacijom i univerzalnim jakim otrimannya podacima širokog tematskog spektra.

Upitnik- isti način masovnog prikupljanja materijala uz pomoć posebno podijeljenih jama, kako nazivaju upitnicima. Ova metoda je produktivnija, dokumentarnija, fleksibilnija za mogućnosti dobijanja informacija. Upitnici se zasnivaju na dodacima, koje osoba na vratima potvrđuje nabavku. Ovakvu vrstu upitnika možete pogledati:

kontakt(potrebno prilikom distribucije, popunjavanja i prikupljanja popunjenih upitnika od strane sljedeće osobe u slučaju neprekidnog yogo testiranja i testiranja);

u odsustvu(organizovano za dodatne dopisničke kontakte. Upitnici sa uputstvima se šalju poštom, na isti način vraćaju na adresu sledeće organizacije);

pritisnite(implementirano putem upitnika, objavljenog u novinama. Nakon popunjavanja ovakvih upitnika od strane čitalaca, uredništvo će ukloniti podatke, očigledno u naučne i praktične svrhe, razmišljaću o eksperimentisanju).

Vrste upitnika: vodkrita(osvetnička ishrana bez popratnih gotovih odgovora na izbor testiranih), zatvorenog tipa(upućeni na način da na koži pitanja budu spremna za izbor preporuka koje će se ispitati), zmishana(da se osvete elementi tíêí̈ i ínshíí̈. Dio vídpovídey proponuêtsya na vibrír i istovremeno su slobodni redovi ostavljeni s prijedlogom da se formuliše vídpovíd, scho za prikaz za međuizgovor hrane), anonimni, upravo urízana, propedeutički i kontrolisan.

Pedagoški eksperiment. Eksperiment (lat. expe-rimentum - ispitivanje, dokaz, ispitivanje) - pratiti bilo koju pojavu putem aktivnog ulivanja na njih uz pomoć stvaranja novih umova, što potvrđuje ciljeve praćenja, ili kroz promjena protoka na potrebnu direktnu. Pedagoški eksperiment - tse naučne izjave da se dovrši transformacija pedagoškog procesa u umovima, što je potpuno pogrešno.

Kao moćno metodološko sredstvo, nastavnik-eksperimentator može preporučiti metodu modeliranja (izvještavanje o novom čudu).

Pogledajte pedagoški eksperiment. Koža specifičnog eksperimenta lebdi malim dijelom početno-vihalnog procesa, uvodeći u nove niske pedagoške inpute, naknadne procedure i organizacione karakteristike. Originalnost upotrebe ovih znakova (komponenti) određuje vrstu eksperimenta.

Područje pedagoških fenomena, koje je pogodno za eksperimentalne infuzije, daje posljednjih nekoliko specifičnih mogućnosti koje zaokružuju. Pogled na ugar prateće strane pedagoškog procesa pogledajte ovu vrstu eksperimenta: a) didaktički (smist, metode, učenje); b) visoko obrazovanje (ideološko-politički, moralni, radni, estetski, ateistički, ekološki razvoj); c) privatni (stečen ZUN u predmetu); d) upravljački (demokratizacija, optimizacija, organizacija primarnog i sekundarnog procesa); e) složeni.

Pedagoški eksperiment buvaê íêyu chi ínshoy ínshoy po'azaní íz umízhnymi naukívíh oblasti í u tsikh vypadakh íê psiholo-pedagogíchních, síêlo-pedagogíchním, mediko-pedagogíchních, mediko-pedagogíchních, pedagogíchních

Razmjer (volumen) eksperimenta nam se dodjeljuje ispred broja objekata koji preuzimaju sudbinu novog. Razlikovati: a) pojedinačni eksperiment (nastavljeni jedan po jedan objekti); b) grupni eksperiment u kojem učestvuje grupa školaraca, odeljenja, nastavnika, učenika; obmezheniya (vibrkovy); c) masa.

Masovni eksperiment među Rusima s eksperimentom ima niz prednosti: omogućavaju vam da napravite važnije zadatke, da odaberete bogatiji materijal i da radite više rubova.

Pedagoški eksperimenti se mogu pregledati:

Za ohopleniem tíêí̈ chi ínshoyí̈ dio procesa rasvjetljavanja (interni, interdisciplinarni, interni školski (srednja škola), međuškolski, regionalni - okrug, samo grad);

Po trivalitetu (kratki sati - ne više od jedne situacije, lekcija; prosječna trivalnost - prsten između istih, četiri, srednji život, prvi put stijena; trivali - dovgostrokov, uzdužni, koji gaze po stijenama i desetinama stijena narednog dana);

per tsílí(stalno - okriviti IS -TEACHECHICHICH, SKLADNOST GOTIVKOVJA ZUN; prevedeno, razjašnjavanje, podmornica, - prebačeno na gipotezu, biće nametnuto, srećom, re-fan-up, formirano, i formirano, i formirano, i formirano procesom. , yakí zgídno zgídno sa hipotezom krivice za povećanje efikasnosti početnog procesa, kontrola - sprovodi se nakon određenog intervala sat vremena nakon početnog, uz način ispoljavanja njihovih rezultata);

per zmistom(pervnyalny: u jednom razredu obuka se izvodi na osnovu nekih metoda ili na istom početnom materijalu, au drugima - na osnovu drugih, eventualno novijih metoda; sljedeći sat se daje drugi, treći, itd.);

per mjesec događaja(prirodno-naučna organizacija verifikacije viseće hipoteze bez uništavanja primarno-duhovnog procesa i laboratorijskog procesa, koji se prenosi na posebno posedovano odredište, posebno stvoreni drevni umovi);

per priroda(paralelno i ukršteno).

Testiranje. Test (na engleskom te-t - test, testiranje, praćenje) je kompletna ishrana i zadatak, koji se testiranoj osobi predstavlja metodom vimiruvanja (dijagnoze) njegovih posebnih karakteristika. Procjena testa se vrši prema broju tačnih rezultata na ordinalnoj (ili intervalnoj) skali.

Metoda testiranja vam omogućava da uzmete objektivnije i tačnije podatke u poređenju sa anketama iz upitnika, što olakšava matematičku obradu rezultata. Protestiranje se vrši drugim metodama za dubinu kiselinske analize, što omogućava testiranje različitih mogućnosti samoizražavanja.

U stranoj psihologiji to pedagoško testiranje je mnogo raširenije; kod nas je potaknut razvoj testo-godina do kraja dana: zvanično su testovi pobedili samo za potrebe stručnog obrazovanja, psihopatološke dijagnostike i razvoja fizioloških sposobnosti ljudi u raznim sportskim i drugim oblastima . U ovom satu tísto-logíchní doslídzhennya početi zastosovuvatisya u školama za ponovnu provjeru znanja, smanjenje tog novog učenika.

Kontrolni program, postavljen testom, može imati globalni, globalni status (test standardizacije) ili globalni, lokalni, samoizrađen (test nestandardizacije). Standardizacija testa prenosi kreiranje jednomandatnog testa, procedure za izvođenje i evaluaciju testnih zadataka. Takav test će se zasnivati ​​na ozbiljnoj naučnoj i metodološkoj osnovi i biće revidiran u velikoj meri od poslednjih. Nakon broja vina, prihvata se kao intervalna skala za procenu tíêí̈ chi ínshí̈ akostí (i naziva se standardizovana).

U praksi masovnog pedagoškog eksperimentisanja postoje prilagođeni testovi (vrste standardizovanih) i testovi koje samostalno izrađuju nastavnici i metodičari. Stoga, rezultati trenutnog zastosuvannya mogu biti obmezhena nadíyníst.

Pogledajte testove. Pogled na ugar sfere koje vrše dijagnostiku, rozríznyayut viprobuvannya spetsíalnyh zdíbnosti, ínteresív, stavovi, vrijednosti; testovi za dijagnosticiranje interspecifičnog bluesa; provjere uspjeha učenika, priznavanje profesionalne vještine. U psihologiji postoje testovi postignuća, inteligencije, kreativnosti (prednosti), dizajna, specijalnosti i dr.

Postoje dvije vrste testova: testovi suhoće (sat hladnoće) i testovi nepropusnosti (dovoljan je sat).

per ravnost vidi testove intelektualne, dijagnostičke, klasifikacijske, analitičke.

Proširenje izvan kordona test kílkísnogo rívnja rozumovogo rívní dítei osvete nílkíst nílkíst nítaní zavdan. Pomoc tabele, zarad velikog kontingenta maloletnika, broj tacnih naznaka i odluka da se prevede sa velikog kontingenta šaljivdžija. Po mišljenju više psihologa, koeficijent intelekta se procjenjuje prema glavnom rangu obučenog nivoa znanja, stepenu specijalizacije za kulturu, a ne osnovnoj karakteristici kvaliteta intelekta.

Kílkísní metode. Yakíst - tse sukupníst autoritet, scho show, scho ê subjekt, chim vin ê; Zvuči kao rozkrivaêtsya s dodatnim znakom inventara. Kílkíst vyznaê razmíri, scho ototnjuêêêêê z íroyu, broj. Yakísne i kílkísne su nejasno povezani, zbog čega su bili povezani sa jedinstvom.

Iako se u egzaktnim naukama svijet može izgraditi do date vrijednosti jednake homogenoj vrijednosti koja se uzima kao jedinica (etalon), onda ne postoje takvi standardi za psihološke i pedagoške parametre. Štaviše, više ovih parametara (znakovi, snaga, snaga, faktori) je vezano (latentno), o njima možete suditi samo jedan pored drugog, odnosno bliže. Na primjer, s obzirom na test kreativnosti (zbir pravih odluka), koji je nemoguće povećati u veličini, za vimiryuvannya takav test.

Pedagoški vimir imenovanje operacije dodijeljene objektima i ovlaštenjima digitalnih displeja je u skladu s pravilima. U pedagoškom eksperimentu postoje neke od glavnih metoda vimira, koje se nazivaju vimiruvalne skale (nominalne, ordinalne i intervalne skale). Shkalyuvannya ê dodjeljivanje doslídzhuvanim karakteristikama digitalnih vrijednosti (balív).

Nominalno skala (imenska skala) dijeli sve objekte u grupe prema znaku (identitetu). Za dalju obradu informacija, oznake kože dobijaju digitalni kod. Ne postoji takva stvar kao što je jednak broj referenci između objekata u nominalnoj skali.

Prijavite se

A. Uchní klasa je podeljena u dve kategorije i dodeljena je: devojčice - 01, momci - 02.

B. Grupe prekršitelja discipline i njihova oznaka (šifriranje): u učionici - 1, na ulici - 2, kod kuće - 3.

Poryadkov skala se prepoznaje za vimir (oznaku) stepen autoriteta, bilo da se radi o znacima moći u različitim objektima. Najvažniji kraj ordinalne skale je petostepeni sistem za ocjenjivanje ZUN učniva. Za nju su kriteriji razbijeni i metoda vimiryuvannya. Mnogo je zgodnije postaviti ordinalnu skalu za računske procjene drugih aspekata posebnosti (u procesu učenja). Ovdje postoji nekoliko različitih rednih skala: a) rangiranje (broj); b) grupisanje (rangiranje po grupama); c) momak se podudara; d) metod ocjenjivanja; bud) metoda polarnih profila.

At rangiranje doslídzhuvaní ob'êkti su u redu (poređani u nizu) po nivou izražavanja, bilo kako treba. Prvo mjesto u ovom redu zauzima objekt sa najvećim jednakim zadatom kvalitetom, koji se nada najboljoj lopti (broj vrijednosti je sasvim dovoljno odabran). Tada se skin objektu rangirane serije daju niže ocjene, ovisno o broju poslova.

Sa najboljom metodom rejting objekat se ocenjuje prosečnom procenom grupe kompetentnih stručnjaka. Mayuchi zagalní kriteriji ocjenjivanja (na ordinalnoj skali, na kugli), stručnjaci neovisno jedan i jedan (u pisanoj formi) krive svoju procjenu. Prosječan rezultat stručne procjene - ocjena - za postizanje cilja.

Metoda polarni profili prenoseći stosuvannya sa procjene mentalne skale, ekstremne točne vrijednosti znakova (na primjer, ljubazno - zao, toplo - hladno tanko. str.). Razmak između stubova podijeljen je na veliki broj dijelova (lopti).

Butt

Ocjena nivoa povjerenja u kandidata za izabrani mandat daje se na polarnoj skali: (potpuno vjerujem) 10 - 9 - 8 - 7 - 6 - 5 - 4 - 3 - 2 - 1 (ne vjerujem njih).

Interval skala ili intervalni tajmer je ona koja je dodeljena objektima digitalnih displeja. Intervalna skala prenosi pjesme između brojeva okremi (dva be-yakim) na ljestvici. Nulta tačka skale je dovoljno odabrana. Primijenite intervalne skale: temperaturne skale standardiziranog testiranja inteligencije.

Scale vídnosin vídíznyêtsya víd íniintervalííí̈ í̈z tim, íí̈íí̈ nulta tačka íí̈ nije dovoljna, ali vkazuê na pvnu vídsutníst vímíryuvanoí̈ dominionívostí. Ovdje možete vidjeti svu kalkulaciju podataka koji se oduzimaju prilikom rearahunke objekata, bilo da se radi o množitelju (broj učenika, broj časova je premali).

Društvena metrika(metode) prepoznavanje uzgoja interspecifičnih proširenih vena u grupama i kolektivima. Smrad vikoristovuyutsya sve vishcheperelíchení priyomiomi nominalno i ordinalno skaliranje, i osnove ih ih ih imâí̈ í̈ orobki karakteristike grupa i kolektivív ​​uchnív.

Uz pomoć sociometrijskih metoda, možete označiti:

1) sociometrijski indeks specijalnosti tima (S=R+ / N- 1, de S - vrijednost indeksa; R+- broj pozitivnih izbora; N- 1 - broj partnera u timu minus jedan;

2) mesto pojedinca u timu, lidera i o „outliers“;

3) međusobno roztashuvannya viprobuvanih jedan na jedan koji ín.

Tradicionalne pedagoške metode sadašnja pedagogija je bila u opadanju u oblastima nauke koje su stajale na tragu revolucija u pedagoškoj nauci - Platona i Kvintilijana, Komenskog i Pestalocija i drugih. Qi metode opisane u nastavku, zastosovuyutsya dosí.

Vivchennya dosvidu u smislu to znači organizaciju spoznajnih aktivnosti, usmjeravanje uspostavljanja povijesnih veza u formiranju, odvajanje klevetničkih, stabilnih u početno-vyhodnim sistemima.

U framework arhivska metoda Relativno naučna analiza snabdjevena je materijalima koji pomažu u razumijevanju dana, obrta i redoslijeda razvoja ovih i drugih problema (podsjetnici na drevna pisma, zakonodavni akti, projekti, nazivi, dodatni, primarni i sekundarni programi).

Metoyu diplomiranje školske dokumentacijeê uspostavljanje kauzalno-nasljednih naslaga, međuodnos naknadnih pojava, odabir vrijednih statističkih podataka. Kao izvori informacija koriste se razredni časopisi, zapisnici sa sastanaka i sastanaka, izgled prvih zadataka, pravila unutrašnjeg reda, kalendar i nastavni planovi za učenike, sažetci, programi nastave.

Analiza kreativnosti učenika, posebne kućne i klasne radove iz svih školskih predmeta, tvoraca, referata, izvještaja, proizvoda umjetničkih i tehničkih kreativnih aktivnosti kao individualnih individualnih učenika, njihovih interesa, nahila, stava do obavljanja i svojih obaveza, razine razvoja staranosti, staranja itd. Ova metoda se zasniva na odlučnom planiranju, ispravnom izboru, lijepom praćenju s upozorenjima i razgovorima.

Pedagogija viktorista je također niska u instrumentalnim metodama u fiziologiji i medicini. Zastosovuyutsya različite kombinacije metoda.

Be-yaké doslídzhennya pochinaetsya s problemima formularyuvannya. Sam problem se može okriviti u toku praktične aktivnosti sledećeg, ili drugog teoretskog proučavanja, i bez obzira na prirodu okrivljenog problema i njenu analizu, čitanje svrhe i obgruntuvanje zdiisnyuyutsya nas ispred pomoći teorijske metode praćenja.

Metoda istorijsko-istorijska analiza dopustiti upoznavanje župnika sa izvorom hrane iz literature, istorijskog propadanja, naučnih monografija i publikacija. Doslednik plete istoriju razvoja ishrane, analizira i analizira razliku, pristupa problemu, otima visnovku i pogoršanje. Analizirajući sve pobjede poznatog naučnog shvaćanja, osmišljavajući vlastitu poziciju do otkrića današnjice.

Metoda modeliranje- načno-figurativna karakterizacija kasnijih procesa i pojava za dodatne šeme, fotelje, kratke verbalne karakteristike, opise. Na druge načine, modeliranje vam omogućava da opišete pedagoške pojave dodatnim matricama, znakovima i matematičkim formulama. Model ne predstavlja fenomen koji se stalno izvrće, već je to idealizacija joge, pjevanje oproštaja. Modeli imaju značajan element inteligencije i kreativnog razumijevanja od strane saradnika. Međutim, to ne umanjuje naučnu vrijednost modeliranja, jer omogućava da se pojavi u prisustvu drugih skladišta drugog reda, koja se vide, da se vide glavne, sistemske i sistemsko-izvorne veze i faktori.

Uzročna i naslijeđena analiza. Uzrok te priviđenja se zovu, kao da dozivanje chi mijenja drugu pojavu. Manifestacija koja poziva ili se mijenja zbog uzroka se zove zadnji.Uzročnost- kao takva veza manifestacija, za takvu manifestaciju-uzrok, ona će uvijek dovesti do manifestacije-posljedice. Razlog tog efekta, po pravilu, može biti savijen u međusobnu povezanost. Posljedicu, takoreći, generira uzrok, a samim svojim crnilom unosi uzrok, što značajno otežava proces utvrđivanja činjenice uzročnosti. Otkrivanje, analiziranje i objašnjenje ovih veza omogućava čitaocu da dublje pronikne u suštinu fenomena, što se ispostavlja tačnim.

Metoda analiza sadržaja- metoda koja vam omogućava da uzmete objektivne informacije o hrani na osnovu analize glavnih značenja pojedinca i oblika informacije. Prilikom dokumentovanja dokumenata potrebno je utvrditi njihovu jednaku vrijednost za praćenje, pouzdanost i adekvatnost problema, poznavati metode kojima je izvršeno fiksiranje u dokumentima podataka.

Empirijske metode praćenja

Pedagoški oprez- bez srednjeg, ciljno usmjerenog usvajanja pedagoškog procesa u prirodnim umovima. Počevši da bude oprezan, doslidnik je kriv plemstvu, da će se nekom metodom, kao dugo vremena, raščistiti kakav će rezultat biti. Na čuvanje je moguće pristupiti samo zbog očiglednosti potrebnih znanja, smanjiti obim i metodologiju vršenja čuvanja. Oprez je efikasan uz dobro osmišljen i jasan plan. Neophodno je da pratilac pravilno prati, objektivno bira činjenice, fiksira rezultate, otkriva uzročne i nasljedne veze u dokazima, radi na ispravnoj vysnovki i prepoznavanju.

Moguće je snimati, voditi evidenciju, sastavljati protokole, stenografirati, snimati na video, magnetofon; slikaj, snimaj film.

Oprez pozivom h objekt vyvchennya mogu buti neprekidnoі posredovanje, vidkritimiі zatvoriti, on znak sata- neprekidno, diskretno(revidirani dijelovi), monografska(već tri izvještaja). Efektivno tzv uključi oprez, ako dijete aktivno učestvuje u životu i aktivnostima djece (na primjer, djeca u svijesti primarnog i sekundarnog procesa, posterigač postaje učitelj ili klasičan kerivnik). Kada se uključi oprez, dodaju se prirodni plavi, nema puno komadnog rada u nišanima.

U ostatku sata, metoda je uvelike pobjednička okovan stražar vršenje straže na posebno priznatim časovima kroz zid u obliku ogledala ili iza dodatne zatvorene televizijske instalacije. Vezanost opreza omogućava vam da pratite ponašanje prirodnih umova. Organizacija okovanog starateljstva vimagaê u slučaju posljednjeg dana na takt.

U okremi načinima možete koristiti metodu briga o sebi.

Operite izvršeno upozorenje: svrsishodnost, sistematičnost, trivalitet, varijabilnost, objektivnost, masovnost, dotrimanya takt.

Metoda budnosti vam omogućava da vidite pojave i procese u prirodnim umovima, što ima vrijednost. Prethodni period tokom proteklog vremena, koji se stalno istražuje, može biti dostupan kao sposterežni događaji, dok se posmatrači posmatraju nespremno viđaju, tokom perioda praćenja u fiksacionim činjenicama i njegova interpretacija ima subjektivno mesto pod istraživanjima, koje se uočava samo da se pojavi napolju istraživačkog.

Koraci opreza: vyznachennya zavdan taj meti; izbor objekta, subjekta i situacije; izabrati način opreza koji najmanje utiče na praćenje objekta i najsigurniji odabir informacija; izbor načina registracije staratelja; obrada i interpretacija informacija.

iskustvo: intervjui, upitnici, intervjui. Rozmova- dijalog doslidnika sa testom za udaljeni presavijeni program. Rozmova, rađena specijalno za nutricioniste, omogućavajući bogate aspekte prošlih događaja, procjene i stavove prošlosti, njihova osjećanja i iskustva, motive drugih i drugih. Efikasnost rozmova da leži u umu poslednje osobe da uspostavi prijateljski stosunki u toku razgovora. Rozmov vam omogućava da pravilno usmjerite Rozmova u pravom smjeru, da varirate ishranu najkraćim i nedvosmislenim razumijevanjem njihovih umova. Vídpovídí vyprobovanogo podovnyuyutsya sobistnym vrazhennyami víd spílkuvannya íz it. Potrebno je da Rozmov snimi, tačnije, ili na diktafon, iznese iz polja zore (znam da je snimanje u toku), ili odmah nakon uspomene.

Rozmova je sklopivi način na koji ne mogu svi nasljednici ubrzati. Na kraju priče, možete uzeti svoje prave misli i iskustva, uvesti pratioca u Oman.

Intervju - drugačiju vrstu besida, ali još ispravljenije procene ocena i pozicije intervjuisanih. Intervjui se, po pravilu, sprovode prije pripreme hrane, s jedne strane, i pripreme odgovora, s druge strane, kako bi se poboljšala njihova širina i tačnost kako bi se isplatilo.

Pod satom razgovora taj intervju se može dobiti i tzv projektivna metoda, suština onoga što bi trebalo da bude u tome da obrazovanu misao treba postaviti na mesto druge osobe u posebno osmišljenoj vizuelnoj situaciji: "Yak bi v vchili, yakbi..."

Povlačenje informacija o tipičnosti tog chi drugog fenomena u velikoj grupi upitnik. Prilikom ispitivanja potrebno je znati i razumjeti sljedeće stvari:

• detaljan izbor tačne i ispravne ishrane, što je najčešći način da se vizualizuje prisustvo, koje se izvrće, i da se daju pouzdani podaci;
• izbor direktnih i indirektnih izvora, koji vam omogućavaju da razjasnite dokaze, utvrdite njihovu istinitost;
• nedvosmislenost hrane i valjanost nagovještaja u njihovim formulama;
• victoria vodcritih(Ako se možeš napiti svojim mislima), šuti upitnici (sa razmjenom varijanti odgovora), zmíshanikh;
• ponovna verifikacija pripremljenog upitnika za manji broj poslednjih i unošenje potrebnih ispravki.

Tsíkaví polarni upitnici lopta rezultat. Takvi upitnici se biraju za samoprocjenu i procjenu drugih. Na primjer, potrebno je obrazovati sve članove grupe za niske moralne pokazatelje: pošteno 5 4 3 2 1 nepošteno, ljubazno 5 4 3 2 1 neljubazno.

U ostatku sata, mašući kolektivu, nastavnici često pobjeđuju metoda sociometrijskih upitnika (sociometrija):"Z kim bi ti hotiv buti u jednu grupu (za nas prijatelj toshko)?" itd.

Rezultati anketnih anketa, intervjua i intervjua prikupljaju se posebnim statističkim i mašinskim metodama. Metode eksperimentiranja vam omogućavaju da odaberete drugačiji broj ljudi, tsikava za konačne informacije. Za pomoć upitnika možete pronaći veliki niz anketiranih, kompetentno presavijenih i zatvorenih upitnika koji se obrađuju uz pomoć elektronskih rachunk mašina. Međutim, uvijek postoji element nevinosti za medicinsku sestru, a često postoje i blage razlike, koje se daju, ne za sve starosne grupe i ne u svim situacijama, moguće je provesti upitnik.

Metoda ocjenjivanja i samoprocjene. Ocijenjena metoda - metoda procjene mirnog chi ínshih storín íyalností nadležnih sudova (vještaka). Pred izborom stručnjaka se pevaju veličine: izgledaju kao kompetentni, kreativni, kreativni zadaci, pozitivno su postavljeni na stručnost, pošteni, objektivni, samokritični. Za ocjenu možete osvojiti polarne upitnike.

Korisno za objektivno stečene informacije za osvajanje metoda samoprocjene za program koji je sastavio saradnik.

U toku analize uhvaćenih informacija moguće je blokirati metoda rangiranja, ako se uzroci otkriju, oni će rasti redom rasta, ili će se ispoljiti promjena u stadijumu njihovog, ili će ti drugi znaci (fenomen) roztashovuyutsya ležati u njihovom značenju sa pozicije osobe koja je ocjenjivanje. Na primjer, roztashuvat za jednak značaj za sljedeću posljednju proponaciju motiva braka.

Metoda specificiranja nezavisnih karakteristika promovira objektivnost visnovkiva. Suština metode je upotpuniti prikupljanje posljednje informacije koja je došla iz različitih izvora. Na primjer, gledajući u osobu školarca, posljednji učenik će oduzeti informacije o novom učitelju, vođi grupe posljednjeg dana, najboljem kamenolomcu, batkivu, jednogodišnjaku, kovaču grupe toshcho.

Način pedagoškog savjetovanja (Rozrob Û. K. Babanljenim) potrebnom kolektivnom obradom rezultata proučavanja odgajatelja za određenim programom i jedinstvenim oznakama, kolektivno ocenjivanje tih prvenstvene ličnosti, otkrivanje uzroka mogućih izuzetnih sposobnosti u sformovanosti tih drugih risova, kolektivne pripreme sredstava podolakšanih nedostataka.

Vivchennya i analiza dokumentacije, proizvoda aktivnosti omogućava vam da prikupite specifičan materijal o konačnom procesu tog fenomena. Dakle, proučavanje znanja učenika može dati ne samo nekoliko materijala o znanju predmeta, već i o radu nastavnika. Proučavanje učeničkih radova (crteža, radova, učenika i sl.) pomaže da se otkriju različita interesovanja učenika, razaznaju osobenosti njihovih ideja, izgleda, rasuđivanja i procjena, stepen formiranosti primarnih umova.

Pedagoško testiranje- Obstezhennya usmjerena na svrhu, koja se provodi u strogo kontroliranim umovima, što omogućava pomoć posebno podijeljenih zadataka (zadaci, intervjui) za objektivno poboljšanje karakteristika pedagoškog procesa.

Više zastosovuvanih pedagoških testova uraditi jednostavno, pristupačno, može se automatizovano predstavljati i obrađivati ​​rezultati (uz pomoć računara, najjednostavnijih tehničkih uređaja). U pedagoške svrhe najčešće su pobjednici testovi uspeha, testovi elementarnih umova, testovi dijagnostike nivoa obučenosti i razvoja. Najčešće su potrebni vikoristički testovi da bi se osvetila ishrana te papaline (ne manje od nekoliko) opcija. Široko zastosuvannya u pedagoškoj praksi i pedagoškim dostignućima oduzeli su psihološki testovi. Prilikom pobjede na ovakvim testovima potrebno je poštovati takt, ne izgovarati rezultate, ne raditi na predmetu rasprave, čuvati povjerljivost i anonimnost prilikom pregleda i analize rezultata. Čitav niz specijalnih psiholoških testova (MMP1, Wexler, Rorschach i druge boje) koji su pobjednički kod robota profesionalnih psihologa samostalno ili bez prethodne konzultacije, umjesto da ne pobjeđuju: smrad je često radni sati tokom specijalnog znanja za obradu dobijene rezultate. Za potrebe svojih pobeda od svojih starijih robota angažovani su za pomoć kvalifikovanim psiholozima.

Vivchennya to uzgalnennya pedagoški certifikat daje vrijedan materijal istraživaču. Nije neuobičajeno da nastavnik zna za rješenja složenih problema u svom kreativnom traganju (predlog V. F. Shatalova, S. N. Lisenkove i drugih). Predmet braka može biti masovni dosvid - otkrivanje aktuelnih trendova; negativan izvještaj - za otkrivanje karakterističnih nedostataka i pomilovanja; napredni dosvid - za otkrivanje tog prepoznavanja inovativnog traganja čitatelja.

vidi dva tipa pedagoškog naprednog obrazovanja: pedagoški majstorі inovacija.

majstorista -vmíle, obrazloženje i složeno izražavanje od strane nastavnika preporuka nauke. Vivchennya, kako sramiti učitelja - majstora da donese jasno razumijevanje razvoja tehnologije u implementaciji nauke u praksu. Pedagoška inovacijaPedagoški Dosvíd, scho osveta ínnovatsíyní ídhodi v svorenní pedagogíchníí̈ íyalností.

Kriterijumi za inovativnu certifikaciju:

• novost: u uvođenju novih pozicija u nauci do efektivnog zastosuvannya već u položaju i racionalizaciji drugih aspekata pedagoške aktivnosti;
• efektivnost i efikasnost: visok stepen obrazovanja, razvoj i razvoj razvoja;
• Vídpovídníst vimog pedagogíki, psihologii metode. Visoki rezultati se mogu oduzeti uz pomoć raznih neprihvatljivih metoda treninga, treninga i stimulacije, ali nema pozitivne vrijednosti;
• stabilnost i ponovljivost rezultati trivijalnog perioda za sat vremena rvanja do kraja;
• potvrda mogućnost ponavljanja od strane drugih nastavnika sa takvim rezultatom;
• optimalnost za postizanje cjelokupnog pedagoškog procesa: postizanje visokih rezultata uz minimalan trud i sat vremena kao nastavnik, pa i učenici, bez potrebe da djeluju na ostvarivanju bilo kojih drugih jednako važnih pedagoških zadataka (V. I. Zagvyazinsky).

Vivchennya koja uzgalnennya dosvidu zdiisnyuetsya u ofanzivnom nizu:

• opis dokaza za urahuvannyam čuvanje, rozmo, opituvan, vvchennya dokumenta;
• klasifikacija znakova upozorenja, njihovo zamagljivanje, uvođenje pravila;
• uspostavljanje uzročno-posledičnih i naslijeđenih veza i mehanizama međusobne interakcije između različitih strana primarnog i sekundarnog procesa, njihova procjena: identifikacija metoda tog rada nastavnika i razvoja, koje dovode do visokog rezultata.

Za pronalaženje najboljeg pedagoškog svjedočanstva može se slijepo prepisivati, krhotine mana su bogate onim što specijalnost nastavnika, čiji certifikat se dobija, na drugačiji način, znači duboku naučnu analizu i razumijevanje.

Dosledzhenny pedagoški fenomeni imaju takvo razumijevanje, kao završen posao- jedna od metodologija pedagogije. M. N. Skatkin, uzevši u obzir da posljednji rad postaje samostalan način njegovog izvođenja, osvojio je sedam:

• staviti na osnovu podataka koje je nauka dobila, očigledno na teorijski potkrijepljenu hipotezu;
• Transformišem stvarnost, stvaram nove stvari;
• praćeno dubokom analizom i visnovki. Rad je završen u periodu probnog testiranja hipoteze prije organizacije eksperimenta i nakon eksperimenta radi ponovne provjere u praksi otklanjanja promjena i preporuka.

Zavrsen posao- tse je naširoko stavio ponovnu provjeru rezultata uvođenja nečeg novog, eksperimentalnog u masovnu praksu za udaljeni podijeljeni program. Posljednju bagatoričnu provjeru izvršili su eksperimentalni programi obuke u počatkovoj školi, razvijeni od strane keramike L. V. Zankova i V. V. Davidova. Završnu reviziju proći će novi pomoćnici i glavni pomoćnici, prije svega, postati masovni. Izvještaj o radu daje više od divlje izjave o djelotvornosti i neadekvatnosti zagušenja tog chi ínshoy zasobu, íêí̈ chi ínshoí sistema robota, koji se pojavio kao rezultat zastosuvanni sistema, za koji nije efikasan. . Šta je bio uzrok, a šta posljednje, može se objasniti samo uz pomoć posebno organiziranog pedagoškog eksperimenta.

Pedagoški eksperiment. Budite oprezni u pedagoškom procesu, koji se prirodno odvija, ne počnu djelovati, štoviše, potrebno je preispitati one chi i druga priznanja, koja se okrivljuju na posljednjoj, pokazati ne vipadkove, već redovne veze, ponovno provjeriti predloženo metoda, predloženi metod. Uz pomoć vizije rukovodioca organizacije organizuje se pedagoški eksperiment čija je suština da naslednik kreira plansku organizaciju situacije. eksperiment- aktivno uključeni u predmet praćenja zbog postavljenih ciljeva praćenja; naučne izjave dosvíd transformacija pedagoškog procesa u umovima, što je potpuno pogrešno. Eksperiment vam omogućava da sagledate izgled, koji je izokrenut, od niza drugih, da namjerno promijenite mišljenje o izgledu pojavnosti, ili da se proces ponovi, okolina izgleda koja je izokrenuta u slično ili menjaju umove.

vidi faze eksperimentalnog praćenja faza praćenja, ako postoje dokazi o pedagoškim pojavama, pojašnjavanje, kada se hipoteza provjerava, transformativno(kreativni, koji oblik), ako se na osnovu utvrđivanja tog teorijskog shvatanja uvode nove pedagoške pojave i menja njihova istinitost. Eksperiment može biti trivalimі kratko vrijeme Najbolju objektivnu ocjenu kredibiliteta modela razvijenog po posljednjem modelu daje pouzdana ponovna provjera dostignuća umova mazovačke škole.

Eksperiment može biti prirodnoі laboratorija. eksperiment u prirodi, eksperiment koji se odvija u prirodnim ili njima bliskim umovima, ako sudionici eksperimenta ne znaju za inkluziju prije novog. I sam doslidnik može igrati ulogu učitelja (metača), tako da su svi čuvari ovog poteza okovani, i učitelj zna, a djeca ćute.

Laboratorijski eksperiment- eksperiment koji će se izvesti u laboratoriji u posebnom vlasništvu (nastava, samo za publiku). Mogu se testirati posebne laboratorijske metode (kompjutersko testiranje na klipu iu toku eksperimenta, post-posterigach, koji je u razredu i u.).

Za sat vremena izvođenja pedagoškog eksperimenta pozovite, organizujte minimalno dvije grupe djece: kontroluі eksperimentalni. Poređenje rezultata eksperimenta u eksperimentalnoj grupi sa kontrolnom grupom, sa jednakošću dubokih umova razvoja pedagoške aktivnosti i omogućava rad visnova o efektivnosti ili neefikasnosti eksperimenta.

Jača strana pedagoškog eksperimenta su oni koji se pojavljuju, koji su uvijeni, individualno organizovani, korigovani u procesu njihove realizacije i u procesu njihove realizacije, a u procesu njihove realizacije dolaze do njihovog razumevanja i razvoja. Tse vimagaê znatno manje utrošenog vremena, niže s oprezom, da pokušate oduzeti rezultate dokazivanjem i dokazivanjem. Eksperimentu nije dovoljno da se ljudi, ako znaju da su sudionici eksperimenta (to je čitalac eksperimenta), ne ponašaju tako, kao da su smradovi izvedeni u velikim umovima, pa da ti možete stvoriti pravu sliku o pedagoškom fenomenu koji učite.

Pod metodologijom pedagoškog praćenja postoji mnogo principa, metoda, metoda, tehnika, postupaka i organizacije dobrog rada, tobto. negovanje pedagoških fenomena, negovanje naučnih problema u primarnom i sekundarnom procesu.

Koja je metodologija pedagoškog praćenja

Ovogodišnji bauk pedagoške nauke je razotkriven. Ove metode, koje su se istorijski formirale dugo vremena, već su postale tradicionalne, ali su iste, koje su postale poznate nedavno, ali se stvaraju. Reciklaža ranije u kući; Savremeni kompjuter pobjeđuje, a ta video tehnologija se računa.

Klasifikacija

Metode pedagoškog praćenja, ako su mudro, mogu se podijeliti u velike grupe: globalna nauka i konkretna pedagogija. Mogućnost takve podjele: metode teorijskog istraživanja, modeliranje, formalizacija, teorija nepokretnosti; sistemska, strukturno-funkcionalna, statistička analiza. Ne pevamo o njihovim karakteristikama.
Ê-ta metoda i praktična (na osnovu teorijskog), može zavdannya stvaranje, odabir i organizaciju empirijskog materijala - činjenice pedagoškog smista, proizvodi duhovne aktivnosti.
Uspostaviti klasifikaciju metoda za praćenje akumuliranih informacija iza džerela, razvoj pedagoškog procesa u prirodnim umovima, onih - u posebno promijenjenim umovima, za način obrade i analize prikupljenih podataka.

Pedagoška džerela: podvodna kamena hrana

Prvo, spustite se na sedmicu hranjenja metodama praćenja, drsko: džerela preradite metode. Morate razmišljati ovako: prije toga, kako postaviti metode kao instrument praćenja, morate matično osnovati činjenice i same činjenice. Jer sam smrad podstiče učenika, dotaknuvši se pedagoškog problema, da ga formuliše u vidu naučnog problema, a zatim se vrati metodama istraživanja. Ukratko, očigledno, ideja o Gerelu zapravo prenosi ideju o metodama istraživanja. Sama ideja naučne potrage počinje samo ako postoji rozbízhníst, superechníst, koji je istražio svijet kao nova, nepoznata činjenica i održiva teorija.
Poštujemo misao onoga ko ima glavne asistente pedagogije, koji su otišli za 30 godina, nema jasnog i jasnog doprinosa toj hrani. Za one koji su, na bolji način, viđeni kao samodovoljna ishrana pedagoških džerelaha; na drugačiji način, na dnu posibnika, dozvoljena je konfuzija (kontaminacija) pojma „metode“ sa pojmom „džerelo“ pedagoškog istraživanja. Za neke od njih metode su imenovane na sljedeći način: formiranje školske dokumentacije i nastavni rad; također - vyvchennya pisama, grafičkih radova i virobiv uchniv; rođenje dječjeg rada i dokumentacija prve i druge hipoteke; proizvodnja proizvoda u delatnosti naučnika je prekratka. Na isti način su gledali na hranu i glavni nastavnici pedagoškog osoblja ostalih godina.
Netačnost je kod onog ko manje pati od obrazovanja proizvoda akademskog rada i produkata aktivnosti akademika, ali, na primjer, nisu predškolci, učenici su previše mršavi. Ali glavni nedolík tíêí̈ dumka - dzherela (proizvodi aktivnosti, obrazovni rad, školska dokumentacija) su osigurani na metode. Za neke ljude ne vole da im dodaju reči „vivchennya” ili „analiza”, za one koji ne otkrivaju metode analize i analize, ali u ovom slučaju suštinu: koje metode analize i analize nisu, nažalost, prikazane. Do tada, "obrede učenja" (učenje i roboti za djecu) razvijaju se jednim metodom, a dokumentacija primarnih i sekundarnih institucija drugim.
Među asistentima pedagogije, među metodama pedagoškog obrazovanja, naziva se „razvoj i konsolidacija naprednog pedagoškog obrazovanja“. Ali, u tom i bogatom, tse samo “vincijacija i agregacija” će zahtijevati metode i organizaciju praćenja; To nisu metode, već, bolje za sve, oblast praćenja. I dosvid, praksa je, kako je rečeno, netehničkim pedagoškim džerelom, ali metodama.

methodi

Pogledajmo metode pedagoškog praćenja, bez ograničavanja striktne klasifikacije. Desno, u činjenici da se rad poslednjeg pobednika obavlja u kompleksu, on želi da radi u različitim fazama aktivnosti bilo na jednu, bilo na drugu metodu.
Budnost (metode posmatranja) je univerzalna metoda mnogih nauka: psihologije, biologije, hemije, astronomije i nastavne pedagogije. Sob podkresliti, scho govorimo o starateljstvu nad manifestacijama vihovanije, neka se to nazove pedagoškim starateljstvom. Sam izraz „pedagoški oprez” ima nisko značenje: život života („Prati dete, ne istrči na put”); starateljstvo nastavnika praktične nastave (učitelja, nastavnika, vikladača); nadzor straže (inspektori, direktori, školski administratori); početno upozorenje (student-pripravnik, kadet, slušalac, nastavnik-pripravnik) i staratelj studenta. Pričaćemo o ostatku izveštaja.
Pedagoški oprez je metoda prepoznavanja pedagoškog procesa i manifestacija na putu svrsishodnog, planiranog, neprekidnog usvajanja, štićenika promjena i razvoja umova i rezultata vikhovne prakse. Pedagoški oprez provodi se i u prirodnim i u eksperimentalnim umovima. Može se organizirati i u školama, iu postškolskim i predškolskim hipotekama, iu porodicama, iu zdravstvenim kampovima, i na univerzitetima, i među radnim kolektivima, - jednom riječju, usyudi, de vivchaêta doslídzhuêtsâ priviđenje.
Pazite da ne upalite i ne upalite. Stražnjicu neuključenog upozorenja može koristiti ravnatelj lekcije nastavnika proučavanja kognitivne aktivnosti učenika, štoviše, čuvari ne rade sa razredom robota. I jedan sat učenik može voditi nastavu, istovremeno razvijajući pedagošku ishranu, na primjer, razvoj obrazovne aktivnosti učenika, efikasnost kolektivne obrazovne aktivnosti i dr. U svojim vinima aktivno vodi računa o procesu učenja, dinamički njime upravlja. Tse kundak uključenog štitnika.
Zaista, druga vrsta starateljstva je u velikoj mjeri pobjednička. Kada upozorenje nije uključeno, zadnja osoba više i objektivnije procjenjuje vidljive, uhvaćene pojave, tačnije ih popravlja, niže, ko je zauzet. Ali u jednom trenutku, nemojte početi da otkrivate motive za takav vikladač, dobru lekciju, nemojte se usredsrediti na kreativni um prije početnog procesa. Kada je upozorenje uključeno, istražitelj sam zna za to. Ali u isto vrijeme, vina su subjektivnija i ispred krivulje u procjeni svojih postupaka i vchinkiv, recimo, na lekciji. Mogućnost fiksiranja nekih stotih detalja lekcije postaje sve komplikovanija, kao i netačnost činjenica, čak i ako postoji opšta ocena lekcije, što dovodi do netačne ocene nastavnika o njegovim postupcima.
Pedagoški oprez se ne sprovodi spontano i spontano, već ciljano i sistematski. Za koga vam je potrebna rana priprema. Vykhodyachi iz onih, zavdan dolzhennya, specifičnih, obranoí̈ naučnih i pedagoških problema, zatim formulišite metaforu tog zavdannya čuvanja, imenujte objekat, mesto i kalendarske termine, imenujte učesnike. Slid takođe pripremi plan, hranu, redosled, organizaciju opreza.
U trenutku neuključenog starateljstva, bogovi su počeli da intervenišu u početno-duhovnom procesu. Bazhano, da ti, zbog koga te cuvaju, nisi znao jogu onih. U suprotnom, vaše ponašanje može izgledati navmisnoy, neprirodno. Iste činjenice kojih se plaši, izgledaju netipično, vipadkovi i inspiriraju stvaranje.
Potrebno je popraviti materijal koji se čuva. Tse mozhe buti je izvanredan protokolarni zapis, bilo transkript, ili, u stvari, moguće, zvučni zapis, fonogram. Na protokolu treba tačno naznačiti oprez: datum te godine, nakon koje se čuva straža (grupa, klasa, brigada, pojedinac), kakvo zanimanje ili obavljanje (čas, posao nakon nastave , rad na desnoj strani, turpohíd toshcho), koji poznaje čuvara: učitelja, zviždača, nekog drugog. Snimanje se vrši u bilo kom obliku ili u bilo kom drugom obliku.
Nakon nastave gradivo se dopunjuje i razjašnjava razgovorom sa nastavnikom i po potrebi uz nastavu. Protokol je u toku. Nadalí yogo materijali će dati potrebne činjenice u analizi onih koji se proučavaju.
Zapisnik za učenika se pravi u sljedećem obliku: na lijevoj polovini lista upozorenja, na desnoj procijenjenoj prosudbi. Ako je potrebno, potrebno je popraviti sve podatke o procesu koji se čuva: datum, mjesto, sat, objekt itd.
Oprez se pridaje živim činjenicama, sakupljenim, po pravilu, prirodnim, a ponekad i umnim, koje se namerno stvaraju, na primer, tokom eksperimentisanja. I ovdje su činjenice pouzdane. Ne vjerujem u to da se, uz oprez, činjenice možda neće pojaviti, kao da otkrivaju temu istrage, inače ih nema dovoljno za pokupiti. Pazimo da ponovimo bagatorazovo, ali na dobar sat.
Eksperimentalne metode: intervju, ispitivanje, intervju da se proširi sa pedagoškim istraživačem.
Rozmova- tse razmjena presuda, misli dvoje (dijalog) chi kílkoh osíb, grupa. Ê í̈ vodeći i drugi učesnici. Vaughn može biti različitih oblika.
katehetika(Vid olupina. katechesis - povchannya, povchannya) - oblik sećanja na hranu za one (na poleđini - hrišćanska vera): hrana se formuliše i odmah daje za novo vaskrsenje. Na primjer, na temu “Pisanje dijela “ne” sa prikmetnicima” - 1) Kako se dio “ne” piše prikmetnicima? Vidpovid: To je ljuto i okremo. 2) Da li se neke vipadke pišu odjednom? Vidpovid: Ako se riječ sa čestim “ne” može zamijeniti drugom, mi ćemo je zamijeniti riječju bez dijela (nesrećan - sažetak, nije visok - nizak), ili ako riječ bez dijela ne dobije korišten (na primjer, glupost, neprimjetan). 3) Kada je pisanje drugačije? Napomena: Ako govor ima indikaciju - ne dugu, već kratku; nije sjajan, ali mali.
Heuristički(Vid grčki. heurisko-znakhodzhu) - sistem vođenja, kada postavite niz hrane, šta da usmerite. U procesu rominga, vodeći vodič korak po korak je da se umovi učenika dovedu do primanja novih informacija. Smrad je stayuet híba scho svívuchasnikami íí̈ vídkrittya. Drevni grčki mislilac Sokrat, sa tako uzvišenom mitologijom, nazvao je Volodimira sokratskim.
Pedagozi razlikuju tri opcije za razgovor o tome kako ih prepoznajete: informativan, virtuozan i elokventan.
AT informativnií̈ vodeći povidomlya svívrozmovniki nove informacije, na primjer, iz galerije nauke, tehnologije, nauke, politike, sporta.
Imenovanje psihički besidi - objasniti, inspirisati filantrope da razumeju principe i norme etike, prava, estetike, zdravog načina života, šta da nauče od datog društva, o pravilima zajedničkih ljudi za zakone morala, lepote, zdravlja . Često se takav razgovor naziva etičkim, ali je netačan, jer tema razgovora nije okružena više moralne hrane, već je prebogata. U ruzmarinu postoji osjećaj regulacije ponašanja ljudi prema utvrđenim normama. Kíntseva metatakoí̈ roboti - posebno oblikovanje ponašanja.
Posljednji razgovor vodio je službenik novih informacija pedagoškoj zajednici u svjetlu samih naučnika. U heurističkom i duhovnom diskursu, službenik uči nova znanja, oblikuje i transformiše ponašanje drugih; u posljednjoj recenziji vina i sam preuzimam nove informacije od drugih. Tse - yoga tsil.
Misticizam istraživanja govori u tome što vjerujem da kroz niz "živih" feedova špijunski majstori mogu imati više novih informacija o temi istraživanja, naučiti više činjenica. Prije rozmova, potrebno je formulirati specifičnu ishranu, gdje se posljednja osoba želi ocijeniti.
Broj slučajeva može biti različit ovisno o tim situacijama. U tom procesu ne treba da se bavite pripremama za napajanje: dovirchi vídnosinu zavzhd privertyat svívrozmovnik na vídvertostí, više ob'ektivnosti i ínformativností. Nemojte špijunirati um uma da će cijeniti njegovu čast, dobrotu, učiti o intimnim, duboko posebnim aspektima njegovog života. Što je još važnije, postavka govornika, takt i pretencioznost osiguravaju uspjeh sljedećeg razgovora.
Potrebno je popraviti zadnji put nakon posljednjeg, da tako kažem, vrućim tragovima. Za držanje zapisa, više kasetofona, u procesu rominga, možete samo misliti na to, kao da ne blokirate diktafon i kao takav snimak ne stiska, ne zvuči tako , ne vodite u izolaciju i ne zvučite oprezno.
Za tip koze potrebno je tacno naznaciti datum, mjesto razgovora i podatke o spijunu: ime, ime, po ocu, profesija, specijalnost, staž itd. nesto, baba uci to i to toscho.
Vrijednost razgovora kao metode je da postoji živi kontakt između učenika i objekta ceremonije. Bezposerednê splkuvannya daje mogućnost variranja ishrane, postavljanja pojašnjenja. Doslednik, u slučaju ovoga, često oduzima informacije o tako vrijednim činjenicama u čije prisustvo i nije sumnjao.
Upitnik - metoda pisanog eksperimentisanja, detaljnih raščlanjivanja u sociologiji. Nijedna anketa nije široko prihvaćena od strane studenata pedagogije, a posebno socijalnih pedagoga.
Upitnik - cijeli anketni list iz serije naručene hrane i pića. Postoje dvije opcije mišljenja: vibrirajuća, ako od broja predlagača i analiza, ispitanik bira koje je najprikladnije (ili najbliže) posebno vama, i konstruktivno, u kojoj od anketa sam formuliše mišljenje. Upitnik se sprovodi ili od strane određene osobe ispitanika, ili, radi veće objektivnosti, anonimno, tobto. bez navoda imena ispitivanog. Hrana upitnika je zatvorena, tobto. ništa se više ne daje predloženoj hrani; vodkritimi, ako se prije propozicije ishrane mogu dopuniti eventualne mjere.
Odabravši temu za upitnik, sljedeća osoba postaje hrana za njih kako biste mogli konkretno odgovoriti na njih. Na primjer, potrebno je raširiti formulu za hranjenje kshtaltom: Volite li muziku?
Koje zanimanje ti odgovara? Bitno im je da sami sebe pomirišu, smradovi su još širi i raspršeniji. Ovdje bi moglo biti malo pojašnjenja: koji žanr muzike volite? Profesija u kakíy galuzí pratsí pratsi ti pristaje? Kao u razgovoru, u upitnicima nije krivo jesti, koji hvataju posebnosti, intimne trenutke života.
Prednosti upitnika: omogućava kratkotrajnost i bogatu količinu informacija. Možete dati neke podatke analizi proračuna, okrenuvši se statističkim metodama, kako biste nadmašili tehniku ​​izračunavanja. Tako će se akumulirati slika pedagoškog fenomena.
Mala količina pitanja uzimaju u obzir oni koji nemaju stvarni materijal personalizacije, nema direktnog kontakta upitnika sa predmetom ispitivanja. U procesu odabira materijala nemoguće je staviti ispitanike koji razjašnjavaju hranu. Ne uključuje kreiranje odgovora, bilo kroz pogrešno shvaćenu hranu upitnika, ili bolje rečeno neozbiljnu postavku snage tog prijekora.
Prilikom obrade upitnika sumnívní ih (nepotpuni, zapovníní za ínstructíêyu) ne uzimaju se za izračun. Kvantitativni podaci, uzeti upitnikom, zatim dopunjeni preciznijom analizom i interpretacijom.
Intervju (na engl. Interview - razgovor) - jedan od glavnih tipova iskustva kroz rozmov, kako sprovesti praćenje za dugoročni plan, bilo sa jednim posebnim, bilo sa grupom. Služe kao materijal za pedagoška istraživanja za dalju analizu, tumačenje i razumijevanje, razumijevanje, u sprezi sa materijalom, oduzimamo ga drugim metodama. Teme intervjua, kao i upitnici, mogu biti najzavisnije, na primjer, o osnovnom radu škole: predmeti ljubavi i mržnje, samostalni primarni rad, priprema kućnih osnovnih zadataka i drugo. U intervju, zocrema, za ostale možete staviti sljedeću hranu: koje predmete je najbolje postaviti za kućne zadatke? Chi volíê vín vykonuvati í̈h one chi s drugovi? Zašto objašnjavati? Koji su objekti poželjniji? Lutajući kući, zašto ići pomoći očevima? Zašto očevi cvrkuću na kućnim poslovima? Kao iu razgovoru, anketar treba da ima jedinstvene netaktične obroke, kao i one na koje ispitanik ne želi da odgovori. Socrema, sumnívno, schob na samu temu intervjua, školarac vídpovív, recimo, na takvo pitanje: šta trebate raditi kod kuće? Zašto sami ne uradite domaći, zašto koristite "cheat sheets"? Da li se često prepisujete od svog druga Nevikonana? Na takvoj dijeti, boljoj za sve, anketar ne odustaje od mišljenja ispitanika, već od mrlja više vjerujući učenju do posljednjeg. Ako je potrebno da uzmete u obzir dokaze (stvarni materijal iz prve ruke) o takvom zahtjevu, onda je bolje zatražiti dodatnu pomoć iz anonimnih upitnika.
Intervjui su besplatni: intervjueru se daje sloboda da se inscenira, formuliše redosled hrane za svoj broj, ali za um, šta smrdi na te intervjue. Intervju je standardizovan, ukoliko anketar bude pobjednik, apsolutno je neophodan i iz tog razloga daljnji termini, kao i mogući i raznovrsni obroci. Standardizovani intervjui se provode na osnovu strogo formulisane ishrane u tačnom redosledu lista za intervju. Vídpovídí buvayut vídkritimi (be-yakim u stanju) chi zatvoreno, tobto. samo timi, scho mistatsya u referentnom listu. Analizira se materijal intervjua.
Važnost intervjua je direktna referenca na temu intervjua, sposobnost da se određene činjenice shvate iz prve ruke. Tokom procesa, intervjui se mogu bodovati za fiksiranje materijala elektronskim putem. Nestacha ínterv'yu - bez širokog spektra pre-slidzhuvannyh osíb, mogućnost pobjede statističke analize oduzetog materijala je ograničena; moment volatilnosti takođe nije uključen, tj. netipična manifestacija osobe koja se intervjuiše: ona možda nije tipičan predstavnik grupe ljudi koji se intervjuišu.
Prije eksperimentalnih metoda, bliska je karakteristika koja se stvara kao metoda praćenja.
Karakteristike metode mogu se podijeliti na nezavisne. Nezavisnost se može uzeti na osnovu karakteristika jedne te iste osobe među različitim ljudima o istim i istim temama. Na primjer, za jednog te istog studenta, jedan te isti student može dati opis dirigenta vikladača, dekana fakulteta (kao administratora), istraživača naučne grupe, u kojoj je student, trener sportske sekcije, doktora, šefa studenta radi grupe, šefa akademske grupe, sindikalnog organizatora, prijatelja studenta - drugova iz razreda. Na taj način istraživač oduzima različit činjenični materijal o učeniku, kao i specifične teme o učenicima vaše škole.
Karakterizacija prenosa je slobodna da opiše opise različitih ljudi, bilo da su oni jedini koji su posebni, ali različiti ljudi. Na primjer, svi studenti iste akademske grupe mogu okarakterizirati idealnog studenta, kako zamišljaju sebe; te isto - najbolji prijatelj, autoritativni vikladach toshcho. Analizirajmo to kasnije, jer su studenti vidjeli različite studente u autoritativnom kandidatu idealnog studenta.
stvoriti kao način da pratite nekoga ko ima slične karakteristike. Grupa ljudi napiše besplatni tvir na zadatu temu, šta reći o priči. Obsyag roboti se ne pojavljuju.
Vín leći u svjetlu autorovog rada kratko, ili žustro izgovarati temu koja se razvija, a također i u prisustvu činjeničnog materijala autorovog rada. U satu vvchennya u slobodnom satu za školarce, možete pozvati na takve radove: Moji praznici; Moj slobodan dan; Moja dnevna rutina; Moji favoriti su zauzeti u doba dana. Stvaranje se analizira i otežava. Očigledno, preklapanje predstavlja analizu činjenica, smradovi smrada nestaju nad standardizovanim izgledom, i slobodnim opisom, te ga je stoga nemoguće zastosuvati za analizu tehničkih standarda. Do tada, ljudi koji nas ciče (ob'ekt vyvchennya) ne žele uvijek čekati pakao pisanja tvira.
Metoda biografije. Vivchennya biografije naučnika, pisaca, drugih mitzvota i kulture, sporta, heroja prakse, rata, revolucije, političkih heroja itd. daje obilje činjeničnog materijala pedagoškog znanja. Čitalac analizira um, u nekim smradima bili su oblikovani kao posebni: kao bula sim'ya, vrlo društvena sredina, ugušena, de navchavsya, kim i de pratsyuvav, koja je, u misli doslídnika, smežurala razvoj , ukalupiti i postati talenat, istaknuta figura posebnosti. Nedostatak, kokosa svekrva zmiji iz biografije Vivchennya A.S. Puškina (Umov Yogo Vikhovannya in sir, liki), Brativ Mikoli ivanovič da Sergej Ivanovič, Acadigae, I. Oleksandrovič Arbuzovih; prvi kosmonaut Zemlje Yu.O. Gagarin (za pomoć joga majke, brata i sestre); biografije G.K. oprati sestre tog brata Zoje i Aleksandra Kosmodemjanskog, postali su heroji Radjanske unije i poginuli za čast i slobodu domovine u posljednjem ratu (za pomoć svoje majke L.T. Kosmodem'yansky i ín.). Ja to zovem, čini se, sjajan primjer bogate porodice Oleni Oleksiivni i Borisa Pavloviča Nikitina iz ranog i intenzivnog razvoja djece (iza monografija očeva o porodici) od velikog je interesa za nastavnike i pedagogiju. Previše je takvih biografija. Donijeli smo samo deyakí yaskraví kundake.
Korisnost metode biografija u tsomu, da je posljednji oduzeo život i aktivnost tihih ljudi, jaka, zvuka, oni su već pokazali sebi vidljive snage, praktična prava i postali vídomí suspílstvo. Vín misli vídnovlyuê (rekonstruuêê) opere život i razvoj, shukkaê rushíyní sile oblikovanje istaknute zdíbnosti osobenností. Tsey way je važan tim. scho vymagaê trivaloí̈, i odí trivaê rokami, kopítkoí̈ raboty doslídnika. Iz tog razloga, praktično je nemoguće ulaziti u statistiku, računske tehnike. Rezultati minulog rada vrijede stostruko više vina sa dobrim činjenicama, mi smo ispred pedagoške razlike, a ne manje: reporter je u pravu sa činjenicama koje pripadaju širokom spektru istorije nauke, kulture, sociologije, takođe.
Pedagoški eksperiment(Vid lat. eksperiment - test, dosvíd). Tse hoch i sklopivi i naporan, ali, možda, najproduktivniji metod pedagoškog praćenja. S desne strane, u tome što pedagoški procesi prolaze kroz umove primarnih umova, ne zaboravite gotov materijal na temu o kojoj želite da ponovite priču. Iz tog razloga, važno je akumulirati činjenični materijal putem jednostavnog opreza. Todí doslídnik dio po dio stvaram takav um, za koji su se pojavile te manifestacije, kao vín vívchaê. Inače, vyslovlyuyuchis, vín vdaêtsya na pedagoški eksperiment, za koji vikoristovuêtsya kompleks metoda: oprez, rozmovi, statističní dolídzhennya i ínshih. Eksperiment se izvodi sa posebno kreiranim (s kim sensi - ne-mali, komad) i onima odjednom - kontrolisanim umovima i situacijama. Eksperimentalno postavljanje svojevrsnog "pedagoškog dokaza" za ponovnu provjeru nivoa djelotvornosti metoda, priyomív navchannya koji vyhovannya. Eksperiment omogućava narušavanje tih drugih pedagoških pojava, promjenu situacije tranzicije pedagoških procesa i potrebu njihovog ponavljanja.
U jesen, ovisno o specifičnostima pedagoškog istraživanja koje se provodi, postoje različite vrste eksperimenata.
navodeći eksperiment predaje posljednjeg djela nekolicini promijenjenih mišljenja. Na primjer, stepen efektivnosti postizanja tehničkih koristi u obuci na osnovnoj (tradicionalnoj) lekciji se ostvaruje od opreme i opreme, štaviše, u različitim fazama časa, kao i bez tehničkih koristi. Rezultati učenja naučnika na materijal su jednaki i rasipaju visnovki: chi ê razlika u efektivnosti treninga od zagušenja TK chi ni; yakscho ê, zašto í yak?
Eksperiment transformacije(jogo se naziva i kreator) može biti značajan i inspirisati suštinu promene umova, a ponekad i sredinu pedagoškog procesa. Na primjer, sama tema književnosti u istom razredu uči se sat vremena, sa tradicionalnom strukturom: eksperimentisanje, doprinos novom gradivu, konsolidacija, ponovna provjera naučenog. U drugoj klasi, tkali su se u drugoj organizaciji - u obliku poslovnog sivog, "svetog" tankog. I ovdje se situacija mijenja, situacija se mijenja i situacija se odvija. Rezultati asimilacije materijala su također analizirani i roblyatsya vysnovki o djelotvornosti onih drugih organizacija zapošljavanja.
Laboratorijski eksperiment na vídmínu víd natívno, scho će se provesti kod značajnih i zvichnyh umova, u organizaciji posebne laboratorije. Ovdje postoje posebne karakteristike koje pomažu u stvaranju pedagoške situacije, koje fiksiraju relevantne reakcije učenika. Na primjer, kako reagirati na ponašanje učenice 2. razreda u posebnom šegrtovanju, jedna od njih prikazuje scene koje igra lyalki (neka vrsta lyalkovy teatra). Prema radnji, prikazane su scene koje vape za gomilanjem, scene konfliktnih situacija su tanke. opcije ponašanja. Popravite djevojčinu reakciju na scenu: saosjećam, ozaren, pokušajte pomoći žrtvi; izvini, baiduzhist pretanak. Snimljeni podaci se upoređuju sa drugim scenama koje su dozivale ta druga iskustva. Brkovi lutaju.
Laboratorijski eksperiment je preciznije fiksiranje činjenica (čak posredno, ali ne i objektivno), ali se može izvesti samo na posebnom mjestu opremljenom posebnim uređajima. Preklapanje je slično u dešifrovanju zapisa o ponašanju posljednjih, dekodiranih indikatora, koji karakteriziraju ponašanje posljednjeg.
Kontrolni eksperiment organizovan za ponovnu provjeru stepena pouzdanosti rezultata, uzetih ranije tokom utvrđivanja, prepisivanja ili laboratorijskih eksperimenata. Vin je organiziran kao ponovljeni crossover. Ponavljanje se izvodi kao dupliciranje eksperimenta, što je već uočeno. Ukrštanje može promijeniti opseg eksperimentalne grupe (EG) od kontrolne grupe (CG): višak eksperimentalne grupe u ukrštanju postaje kontrolna grupa, a višak kontrolne grupe je eksperimentalna grupa.
Na osnovu rezultata ponovljenih i poprečnih eksperimenata možemo prosuditi koliko se pouzdanih činjenica i materijala može od njih oduzeti za dalju analizu.
pilot eksperiment takođe se može pozvati unapred. Bilo da se radi o metodologiji praćenja, a posebno o pedagoškom eksperimentu, potrebno ga je pažljivo pripremiti. Kob varijanta eksperimenta može biti daleka, piva, možda, i ne najbolja. Stoga je potrebno u praksi preispitati izvodljivost i tačnost metodologije eksperimenta. Takav eksperiment naprijed treba izvesti na stražnjoj strani glave i na kratkoj verziji. Svrha pilot eksperimenta, imenovanja za ponovnu verifikaciju i dovođenje metodologije eksperimenta na visok nivo. Nakon prvog puta oko eksperimenta, neki od fragmenata su ispravljeni. Pa čak i tada je moguće organizirati pedagoški eksperiment na opći način.
Koraci postupka eksperiment. Eksperiment je planiran: pedagoški problem je završen i tema izabrana. í̈ tsíl da je zadatak formulisan, radna hipoteza je okačena; odabire se objekt, proširuje eksperimentalni materijal, određuju termini i faze eksperimenta, te sudionici. Zatim ćemo provesti eksperiment, koji za sat vremena može biti kratak, na primjer, serija lekcija za jednu sedmicu ili tri, na primjer, profesionalna orijentacija robota sa učenicima u školi za poseban sistem godinu dana, dvije ili tri godine. U slučaju obov'yazkovo duguju, ali eksperimentalna grupa kontrolu. U eksperimentalnim grupama, početno-duhovni proces je organizovan u promenjenim umovima. U kontrolnim grupama, primarno-vizuelni proces se posmatra u primarnim, primarnim umovima. U fazi kože i nakon završetka eksperimenta upoređuju se rezultati završnog fragmenta primarno-vizualnog rada u eksperimentalnoj i kontrolnoj grupi. U stvari, eksperiment treba provesti kako bi se utvrdili rezultati rada u ovim grupama na osnovu oduzimanja činjenica i argumentiranja dokaza i argumentacije.
Test vimiryuvannya vibrka ponašanja pojedinac. Slikovito rečeno, sa "more" prevučem "kap", analiziramo njegove osobenosti i za to ocjenjujemo cijelo "more". Isto tako, u mjeri u kojoj su odluke u ponašanju neumoljivo niske, posljednja osoba bira fragment ponašanja; tse, vlasne, i ê vibrka. Odabir se vrši do kraja kratkosatnog zadatka čiji se rezultat analizira. Za otrimanimi traper za prosuđivanje o tsyu ljudi vzagalí, rozpovsyujuyuchi tsí w karakteristikama i za posljednji sat ponašanja ljudi, scho vchaetsya. Test imenovanja za uspostavljanje pjesama, uključujući psihološke i pedagoške karakteristike osobe. Vín vídríznjaêêtsya kratkoća, vídnosnoy jednostavnost postupka i dostupnost posjedovanja, direktno fiksiranje rezultata. Testovi su standardni, suvoro formulisani, a ispravni nutritivni zahtjevi i zadaci ne dozvoljavaju varijabilnost. Možete pobijediti kao instrument kao pojedinac, kao i za cijelu grupu u isto vrijeme. Rezultati su podložni statističkom pregledu.
Na jesen, u zavisnosti od priznanja, test postignuća, intelekta, kreativnosti (prednosti), specijalnosti i dr.
Testi doseg pozovite da otkrijete ríven stečeno od strane pojedinca (učimo, student) zna, svodi tu vještinu u istu galeriju, znanje osnovnih predmeta. Za emisiju komandanta vikonana, saznaćemo o kvaliteti volodinnya sa znanjem. U stranim zemljama (a sada i u Bjelorusiji) dugo su uspješno testirali vicor za kontrolu znanja učenika; Vlasne, za to se testira dostupnost i prepoznatljivost. Kao da se znanje iskrivljuje ne samo fragment primarnog subjekta, već cijeli tok velike podjele, tada vikoristički baterija testovi, tobto. cela serija.
O testu postignuća se izvještava u temama o kontroli i ocjenjivanju uspješnosti obuke.
Slaba strana testova je to što istraživač (dijagnostičar, nastavnik) ne može otkriti niz faktora koji ga tjeraju na kucanje. Na primjer, možete pokazati širinu, dubinu i znanje (prepoznavanje) znanja učenja, ali je nemoguće pokazati mudrost (trivalnost spašavanja stečenog). Test ne instalira na isti način šta je intelekt, šta se objašnjava tim chi i drugi nivo otkrivenog znanja učenja, tobto. u većini slučajeva ne dozvoljava uspostavljanje kauzalnih veza u rezultatima stečenog znanja. Vín ne označava i totalnu iluminaciju i pripremu pojedinca za cijeli sat obuke u školi, univerzitetu.
Test intelekta- psihodijagnostičke metode za dalju procjenu nivoa intelektualnog razvoja osobe. Proširiti procedure i formulu za test inteligencije. Treba reći da su stručnjaci nastavnika i psihologa poput pribíchnika, a protivnici instaliranog intelektualnog koeficijenta.
Testovi su kreativni(Vid lat. Creatio - stvaranje) poziv na otkrivanje kreativnih talenata, talenta, darovitosti pojedinca. Vikonuyuchi testovi ove vrste, koji pokušavaju da saznaju (da znaju) su neodrživi, ​​izvanredni, izvanredni virishennya zavdan, vyyavlyayuchi (chi vyyavlyayuchi) na svom kreativnom, netradicionalnom pidkhidu. Rezultati testa služe za procjenu svijeta darovitosti određene osobe.
Specijalistički testovi usmjeravanje na procjenu emocionalnih i voljnih komponenti u mentalnoj aktivnosti i ponašanju osobe.
Prognostički testovi(grč. Prognosis - transfer, transfer) prepoznaju se po prenošenju razvoja postojećeg pojedinca u budućnost, o izgledima i mogućim rezultatima ovog razvoja. Ovo gledište je jedan od najvažnijih testova; Preciznost prognoze se bira sa 50%.
U ovom rangu trustovi u praksi osvajaju funkcije kontrole znanja, dijagnostike i prognoze razvoja pojedinca. U preostale dvije funkcije, on je također instrument sljedbenika. (Prve hipoteke imaju najopsežnije testove dometa, kao i inteligencije i specijalnosti.)
Projektivne metode- svrhu testova. Posljednji govori o njegovoj sposobnosti djelovanja, včinki, ponašanju u mentalno sugerirajućoj situaciji. Na primjer, yak bi vin vchiniv u određenoj situaciji, yakbi postaje direktor škole. Recimo, na svim časovima vina, nakon što su proveli prvih pet dana prve sedmice, dali školske znakove i sve vrste sna, obavili posao za školarce, mogli su iskoristiti priliku da uče, dajući studentima pravo da izaberu svog nastavnika i razredne kerivnik, dakle. Analiza sličnih presuda daje dobar materijal za saradnika.
Skala ocjenjivanja(Vid lat. scala-spuštati se) kao samoprocjena i ocjena. Samoprocena prenosi procenu pojedinca za pevačke parametre sopstvenih dostignuća, posebnih kvaliteta, diy, vchinkiv toshcho. Štaviše, skala ocjenjivanja se uspostavlja na balovima, stotinama drugih dječačkih predstava, kao rezultat statističke analize i interpretacije. Slaba strana ove metode je značajna subjektivnost procene pojedinaca u njihovim posebnim osobinama, postupcima i ponašanjima.
Ocjena(Od engleskog. Rating-otsínka, red, klasifíkatsíya, klasa, rang) - tse metoda subjektivne procjene bića za datu skalu. Takve ocjene daju stručnjaci (nadležne sudije). U njihovoj ulozi su specijalisti, metodičari, direktori škola, nastavnici-inovatori, akademski psiholozi, predavači na univerzitetima, specijalisti u naučnim centrima, Zavod za kvalifikacije. Na primjer, ako su stručne kvalifikacije nastavnika dostignute i da je uspostavljen jednak nivo pedagoškog majstorstva stručnjaka, moguće je ocijeniti okremim kvalitete i diyam nastavnika do propisane skale. Podaci se analiziraju: analiza se vrši prema posebnoj formuli, kojoj se, osim toga, daje slična ocjena.
Pedagoško vijeće(lat. consilium-narada, diskusija) kao metod pedagoškog praćenja prošlosti ekspanzija i proponacija Yu.K. Babanskog 70-ih godina. Istovremeno, vijeće pobjednika je najčešće u pedagoškoj dijagnostici.
Savet se bira u magacinu nastavnika-predmetnika, razrednika, školskog psihologa, lekara, socijalnog nastavnika, predstavnika školske uprave, advokata ili drugog fahivčina čija je misao hrana koja se o kojima se raspravlja, možete biti učtivi i poštovani.
Procedura za vijeće se koristi u raspravi i opštoj analizi pedagoške činjenice tog fenomena, yakí tsíkavlyat doslednív í díagnostív. Učesnici konsultacija iznose svoje izjave o objektu i predmetu dijagnostike i istraživanja, predlažu činjenice i tvrde da potvrđuju svoju ideju, šale se o učinkovitim načinima (metodama i metodama) početno-vihovnog rada stotinu ili više specifičnih studija. , ili slabo smatraju situaciju odlukom o onima koji bi iz temelja promijenili situaciju na početku ginekološkog procesa. Ovako raznolika kolektivna rasprava i duboka analiza situacije daju otvorenu sliku pedagoškog fenomena i omogućavaju vam da zaokružite i ob'ektivní vysnovka o objektu i predmetu koji učite. Idi do vijeća, sapiši zapisnik. Vín matime materijal psihološkog i pedagoškog, ínodi - pravnog i medicinskog karaktera.
Pedagoško vijeće pruža podršku u početnom i sekundarnom procesu, ne na intuiciji nastavnika, već na podacima srodnih i važnih bez žurbe! - analiza pedagoških činjenica i pojava.
Matematička statistika i teorija homogenosti vykoristovuyutsya na istraživanom todí, ako materijal pedagoškog razumijevanja može biti u svojim vlastitim uređenim kílkísní činjenicama, ali ako ne, pedagoške manifestacije se mogu vidjeti u apstraktnim konceptima statistike. Na primjer, važno je učiti od kílkís dani u svijetu ljudskosti, milosrđa, inteligencije, nema krhotina vimirnikív i normi. Natomistički smrad daju njegove karakteristike.
Razmatra se niz autora glavnih nastavnih sredstava od pedagogije do metoda praćenja, kao i praktične informacije čitalaca, učenika. Ale teško da je u pravu. Nije metoda, već ideja. I sam dosvid - tse dzherelo, jak vychaêêêêêêêêêêê i zagalnyuêêsya ove metode, o yakí je već rekao: oprez, opituvannyam i tako dalje.
Završavajući rozmove o metodama pedagoškog praćenja, možemo reći da smrad nije pobjednički, već u kompleksu, dopunjujući jedan po jedan. Na primjer, pedagoške činjenice, koje se akumuliraju s oprezom, dopunjuju činjenicama dobijenim empirijskim, eksperimentalnim metodama. Metoda kože ima jake, važne i slabe strane, koje se međusobno preklapaju.

Pedagoško praćenje i traženje načina za unapređenje pedagoškog procesa. Ovakvi načini i metode pedagoškog praćenja. Uz ovu pomoć možete pronaći informacije o drugom predmetu koji učite, izvršiti analizu i obradu, nakon čega ih uključite u sistem znanja.

Klasifikacija metoda pedagoškog praćenja

Doslídzhennya klasifíkuyutsya decílkom načine. Pa vide:

· Teorijska i kauzalno-slična analiza, sekvencijalno-istorijska analiza.

· Praktične metode: razgovor, ispitivanje, oprez, eksperiment.

U zavisnosti od izvora informacija, metode pedagoškog istraživanja dijele se na metode razvoja teorijskih izvora i metode analize osnovnog pedagoškog procesa. Iza metoda obrade analize tihih podataka vide metode, kao što su metoda analize i metoda analize materijala.

Akti metode pedagoškog praćenja

1. Oprez kao metod pedagoškog praćenja najpristupačniji je i najširi. Pod nadzorom posmatrača, priprema i organizacija procesa, ispoljavanje predmeta u prirodnim umovima. Znakovito, ono što je pokvareno od strane tzv. Na prvom mjestu postavljaju se konkretni zadaci naučnom starateljstvu, razvijaju se šeme starateljstva, vide se objekti. Na drugi način oduzmite rezultate sljedećeg obov'yazkovog popravka. Treće, obrađuju se podaci uzeti sa obov'yazkova. U tom slučaju možete govoriti o visokoj efikasnosti opreza, kao da bi to bilo sistematično, svestrano, trivijalno, masovno i objektivno. Oskílki sposerezhennya se bavi razvojem unutrašnje strane pedagoške studije, zastosovuyut je samo u početnoj fazi studija, koristeći druge metode.

2. Vivchennya dosvidu jedna od najnovijih metoda pedagoškog praćenja. Za širi smisao obrazovanja, potrebno je organizirati usmjeravanje postavljanja povijesnih veza u obrazovanje i obrazovanje, te usaditi razlikovanje stabilnog sakramentalnog u jezičko-nautičke sisteme. Koristeći ovu metodu, vrši se analiza načina rješavanja problema, kao i analiza vinove loze kako bi se utvrdila potreba za tim rješenjima u novim istorijskim umovima.

3. Vivchennya proizvodi u akademskoj kreativnosti, kao što su, klasična i domaća zadaća, apstrakti, dopovideji, radovi, kao i rezultati tehničkog i estetskog stvaralaštva. Slična metoda se može široko koristiti, na primjer, može se koristiti za procjenu individualnih karakteristika učenika, njihovih snaga, interesovanja i odnosa prema različitoj odjeći i jeziku. Ovakva organizacija pedagoškog praćenja zahtijeva i temeljno planiranje, te da se priprema drugim metodama dovede do slatke pobjede.

4. Rozmovi, dijalozi, diskusije - oni koji pomažu da se otkriju ljudi, njihova imena, osjećaji, stavovi i ocjene druge osobe. Pedagoški razgovor ima neke posebnosti: karakterišu ga promišljeni pokušaji prošlosti da prodre u unutrašnji svijet učenika i otkrije razlog za to.

5. Eksperimentiraj - tse svoje vrste opreza, samo u datoj situaciji eksperimentator pazi na ovaj proces, koji je sam vino planiran. Dakle, pedagoški eksperiment može izvesti grupa učenika, škola ili grupa škola. Postoje neki eksperimenti koji će se pokazati, bogati onim što će ležati u glavama drugih.

6. testuvannya- jedna od najpopularnijih metoda pedagoškog praćenja. Vín ê tsílespryamovane da međutim obstezhennya sve píddoslednyh, kao što se može provesti u strogo kontroliranim umovima. Testiranje drugim metodama je podržano dostupnošću, preciznošću, jednostavnošću i mogućnošću automatizacije.

7. upitnik - masovni odabir materijala, koji se koristi za pomoć dugačke liste istraživačkog osoblja, o upitnicima. Upitnik se zasniva na činjenici da je osoba ispitana iskreno prema smjernicama iz upitnika o ishrani. Međutim, kako statistika pokazuje, u praksi je slično ocjenjivanje manje od pola istinito, što naglo dovodi do povjerenja u ispitivanje kao objektivnu metodu uzimanja podataka.