metoda spremljanja – načine spoznavanja in priznavanja najbolj nezaslišanih in široko izkoriščanih zakonov delovanja, objektivne resničnosti.

Da bi naslednik opravil nalogo, je potrebna zbirka metod, ki olajšajo in pridobijo znanstveno znanje, tako da metode znanstvenega spoznanja.

Za namene izvajanja posebnih nalog, razvoja posebnosti psihe in vedenja osebe v procesu stososovuetsya neosebne metode doslídzhuyut. Metode za pranje buti izberite ustrezno bistvo teme, ki se obrača, in izdelek, ki je kriv za buti otmany; ustrezno nalogi. Uporabiti je treba metode iz narave proučevanega pojava.

Naslednje metode so razvrščene po različnih znakih: za enako penetracijo podnevi vidi skupino metode empiričnega raziskovanja , ki temelji na dejstvih, praksi, poskusih, to metode teoretičnega raziskovanja, pov'yazaní z abstraguvannyam víd občutljivo realnost, pobudovoi modeli, ki prodirajo v bistvo zasukanega (zgodovina, teorija).

Glavne isl.methods je pazi na ta poskus. Lahko vvazhat z uporabo trdih znanstvenih metod. Іsnuє neosebni drugi, specifični za družbene vede: metoda pogovora, metoda razvijanja procesov in produktov dejavnosti, metoda spraševanja, tudi metoda testiranja.

Kako lahko omogočite konkretizacijo in uporabo metode vicor? posebne metode psihološke raziskave. Na primer, če je test metoda pred drsenjem, se kot metodologija pojavijo specifični testi: Kettelov tester, Eysenki in drugi.

Empirične metode:

1) budnost Je ena najširših in tudi najbolj dostopnih metod razvoja pedagoške prakse. znanstvena previdnost - posebej organizirana spriynyattya dosledzhuvannye predmet v naravnih glavah: a) naloge so postavljene, predmeti so vidni, sheme previdnosti so oblikovane; b) rezultati obov'yazkovo so določeni; c) podatki se umaknejo in obdelajo.

Za izboljšanje učinkovitosti bodite previdni, vendar bodite trivialni, sistematični, raznoliki, objektivni in množični. Isnuyut in pomanjkljivosti: opazovanje ne razkrije notranjosti strani ped pojavov; nemogoče je zagotoviti popolno objektivnost informacij. Zato obl. Večinoma zastosovuêtsya na prvih korakih naslednjih metod.

2) eksperimentalne metode:

Rozmova - neodvisna ali dodatna metoda preiskave, ki se zastosovuêtsya z metodo odstranjevanja potrebnih informacij ali roz'razjasnitev tega, kar ni bilo dovolj razumljeno pod uro previdnosti. Rozmov, ki se izvedejo za načrtovanim načrtom prehrane, zahtevajo potrditev. Rozmov se izvaja v prosti obliki brez zapisovanja izjav zarotnika. Raznolikost rozmovi je interv'yuvannya, prinesena v pedagogiko iz sociologije.

vprašalnik - metoda množične selekcije gradiva iz dodatnih vprašalnikov. Tisti, na katere so vprašalniki naslovljeni, dajo pisma podpore.

Intervju zadnji dorimuetsya zazdalegіd namíchenih prehrane, ki so zahtevane iz zaporedja petja. Vsako uro bodo intervjuji javno posneti.

Učinkovitost raziskave, intervjuja in spraševanja je bogata zakaj ležati vmes in struktura hrane, kaj se sprašujejo. Načrt intervjuja, intervju in vprašalnik so celoten obrok (hrana). Koraki za zlaganje napajalnika:

glede na naravo informacij, ki jih je treba upoštevati;

Naročanje približne nizke moči, yakí lahko buti naloge;

Zlaganje tlorisa prvega nadstropja;

Predhodno ponovno preverjanje s sledjo poskusnega spremljanja;

Popravek podajalnika in preostali popravek.

3) proizvodnja izdelkov v dejavnosti znanstvenikov : pisalni, grafični, kreativni in krmilni roboti, malčki, fotelji, detajli, zaščita iz drugih disciplin itd. Ti roboti lahko dajo potrebne informacije o individualnosti izobraževanja, o uprizoritvi dela in o doseganju rívena, zmanjšajo to spretnost pri tem chi іnshíy galuzі.

4) Šolska dokumentacija Vivchennya(posebna potrdila akademikov, zdravstveni kartoni, razredne revije, akademski študenti, protokoli sestankov, sestankov) pregledali poročilo z nekaj objektivnimi pokloni, ki označujejo prakso organizacije svetlobnega procesa, ki se je resnično oblikovala.

5 ) metoda ped eksperiment – glavna raziskovalna metoda v pedagogiki in psihologiji (podobna in varovana; zagalnoznanstvena). posebej organizirano ponovno preverjanje te metode po metodi, s katero se bo izkazala učinkovitost pedagoškega dela. Pedagoški eksperiment - dolgoročna dejavnost z metodo gojenja vzročnih in podedovanih povezav v pedagoških pojavih, ki prenaša dolgoročni model pedagoškega pojava in umov umov perebіgu; aktivno delo župnika na pedagoškem fenomenu; vimiryuvannya vídguku, rezultati pedagoškega pritoka in vzaєmodії; ponavljajoče se izvajanje pedagoških pojavov in procesov.

Oglejte si naslednje faze poskusa:

teoretično(postavitev problema, oznaka znamke, predmet in predmet raziskovanja, jogijska naloga in hipoteza);

metodično(razvoj metodologije za spremljanje tega načrta, programi, metode obdelave rezultatov);

dober poskus- izvajanje niza spremljanj (razvoj eksperimentalnih situacij, previdnost, kontrola potrditve in kontrola reakcij zadnjih);

analitično- kolkіsnyy in akіsnyy analіz, іnterpretatsіya otrimanih faktіv, formularyuvannya vysnovkіv і praktična priporočila.

Razlikovati med naravnim eksperimentom (za um normalnega procesa razsvetljave) in laboratorijem - kombinacijo delnih umov ponovnega preverjanja, na primer tistih drugih metod usposabljanja, če so drugi znanstveniki izolirani od drugih. Najuspešnejši poskus je naravni. Vín je lahko trival chi kratek.

p align="justify"> Pedagoški eksperiment je lahko ugotavljajoč, da pri tem vzpostavlja le pravi standard, ali preoblikovalni (razvojni), če ga je namensko organizirati z namenom določanja umov (metod, oblik in raznolikost izobraževanja) k razvoju šolarjeve osebnosti. Poskus konverzije bo zahteval ravnovesje kontrolnih skupin. Težave eksperimentalne metode za tiste, ki morajo dobro obvladati tehniko izvajanja, potrebujejo posebno občutljivost, taktnost, pedantnost s strani govorca, da bi vzpostavili stik s testiranjem.

3.7. Metode pedagoškega spremljanja

Metode pedagoškega spremljanja poimenovati načine, s pomočjo katerih se razvijajo pedagoški pojavi in ​​se krši naloga izpopolnjevanja tega napredka na področju razvoja in učenja. V njihovo število vnesite kot obliko logične ideje eksperimentatorja (splošne metode, algoritmi rozumovyh procesov) in enake postopke, da se zagotovi izvajanje zavdan eksperimenta.

Mayzhe dermalni videz eksperimenta je podprt s skupino metod. Torej, je metode didaktičnega, poklicnega, zasebnega metodološkega, vodstvenega, laboratorijskega in naravnega, obmezhenny in množičnega, yakіsnogo in kílkіsnogo eksperimentіv i d.

V sredini eksperimenta, ki ga razumemo kot kompleksno raziskovalno metodo, zmagujejo teoretične metode: analiza in sinteza, indukcija in dedukcija, porovnyannia, analogija, idealizacija in izkustveni eksperiment.

Združevanje metod gojenja posebnosti, timsko delo (sociometrija), dovkіllya.

Nareshti, se metode pedagoškega eksperimenta razlikujejo po stopnjah raziskovanja. V tej klasifikaciji so vidne metode: 1) pedagoška diagnoza; 2) pedagoško napovedovanje, načrtovanje zocrema; 3) organizacija eksperimenta, temelj znanstvene organizacije prakse; 4) oblikovanje, postavitev in nadzor eksperimentov, vključno z vzporednimi in križnimi; 5) zbiranje in izbor informacij, vključno z načini varovanja, delo z dokumenti, rezultati dejavnosti študentov; 6) obdelava eksperimentalnih podatkov, zocrema različnih matematičnih metod; 7) promocija rezultatov zdravniku.

Zaporedje in zaporedje zastosovuvannyh metod in sprejemov vzpostavlja sistem metod, drugače eksperimentalna metodologija

V kontekstu psihologije se izraz "tehnika" pogosto zastosovuєtsya z najpomembnejšimi "postopki" - celoto eksperimentatorja, ki vam omogoča, da vzamete to chi іnshі іnformatsiyu o predmetu. Na primer, sociometrične metode - celoten sistem postopkov za testiranje, ki priznavajo pomen značilnosti skupin in kolektivov.

Med pedagoškim eksperimentom so se razlikovale naslednje metode razvoja in razvoja (kot predmet študija) ter metode prepoznavanja in razvoja pedagoških procesov in predmetov (kot rezultat eksperimenta). Smrad je lahko tesno pleten, prepleten in zvit. Torej lahko opravljeno kontrolno delo premaga kontrolno funkcijo (metodo nadzora znanja) v začetnem procesu naenkrat z metodo simulacije znanja v eksperimentu.

Izbira metod je določena z naravo in naravo zastavljenih ciljev in nalog, metodoloških usmeritev in specifičnih misli eksperimenta.

Hipoteza se preveri na resnico s pomočjo posebej razvitih (ustreznih predmetu) raziskovalnih metod. p align="justify"> Metoda spremljanja je edina pot, pot do prepoznavanja objektivne realnosti.

V.I. Zhuravlyov je videl dve glavni načeli za izbiro metod za pedagoško raziskovanje: 1) načelo združevanja metod za raziskovanje, ki je za reševanje katerega koli znanstvenega problema zmagovalno za eno, vendar palico metod. Obenem same metode rozrahunka rekonstruira v korist njihove naravne prisotnosti; 2) načelo ustreznosti metodi bistva teme, ki se razvija, in temu specifičnemu izdelku, ki je kriv za zavrnitev.

Raziskovalne metode delimo na teoretične in empirične.

Glavne rozumoví operacije, scho zastosovuetsya v teoretične metode in raziskave,- Tse analiza, sinteza, poravnava, rangiranje, združevanje, abstrakcija, konkretizacija, sistematizacija, formalizacija.

Analiza- Tse rozkladannya doslіdzhuvannya tіlіgo na storіvі elementi, vidіlennya okremіh znak, da yakostі yavlya. Na primer, učiteljev dnevnik v lekciji lahko razdelimo na več komponent (priyomi splkuvannya, sponukannya, razlaga) in jih analiziramo okremo. Analiza skladišč različnih nivojev: socialno-pedagoškega, organizacijsko-didaktičnega, posebnega, operativnega in drugih. (v filozofskem, psihološkem, pedagoškem, didaktičnem, metodičnem pogledu).

Ogledate si lahko analizo: klasifikacijsko, strukturno (obstajajo jasne modrine in medsebojne povezave), funkcionalno (obstajajo funkcionalne odvisnosti), kavzalno (razkriva se vzročna razumljivost manifestacij).

Sinteza– namen vstajenja elementov v celotni strukturi. Torej, posterіgayuchi lekcija, doslіdnik z'yasovuє, yakí chіnі dіyah uchnіv vіdbuvayutsya za zmіni іy učitelj.

Analiza in sinteza sta med seboj tesno prepleteni, zato ima lahko naslednik še vedno enake razlike med njima.

Porivnyannia polygaê pri določenih imitacijah ali med videzi. Ko povіvnіnіnі doslednik lahko nasampered vyznachiti yogo osnove - merilo.

Uvrstitev- Tse način, s pomočjo katerega vključijo vse druge vrste, ki se ne izlijejo ravno v končni videz. Razvrstitev daje možnost razkritja smuta in ugotavljanja drugih dejstev.

Uzagalnennya. Dolídzhuyuchi pojav, je treba videti glavne značilnosti, in zagalnyuvati njihove. Bolj ko je bila delitev prepoznana prvotno znamenje pojavov, bolj je bilo priznanje dokazano.

Abstrakcija. Ta operacija vam omogoča, da vidite isto stran v "čistem pogledu", tako da je na tak način v resnici ne vidite. Na primer, da bi motivirali šolarje prejšnjega študenta, da pojejo, se njihovi motivi, potrebe, interesi in druge stvari (telesni parametri, barva las tega očesa) ne upoštevajo.

Konkretizacija- Tse znakhodzhennya zasebno, scho vіdpovіdaє zagalnym kriterіyu, pídvedennya píd ponyattya. Konkretizacija vam omogoča jasnejše razumevanje.

Sistematizacija. Ta operacija je potrebna za sistematizacijo in klasifikacijo pojavov, tako da jih je mogoče razdeliti po pomenih skupine iz pevskih (nalog po zadnjih) substituentov.

Formalizacija. Prava znanost lahko temelji samo na abstraktnih idejah, zadnjih razmišljanjih ljudi, ki tečejo v logičnih in sodobnih oblikah, na prvi pogled za razumevanje, presojo, visnovkiv.

prej teoretične metode opazimo metodo enotnosti zgodovinskega in logičnega ter metodo modeliranja.

Metoda enotnosti zgodovinskega in logičnega. Pedagogi imajo pogosto »prevode« (ideje razvijajočega in problemskega izobraževanja, individualni pristop in drugo). Nove ideje se interpretirajo tako, da se jim očita ne glede na preteklost, da je ena najresnejših in najpomembnejših metodoloških nalog napredovanja teoretične ravni pedagogike v njih vzpostaviti optimalen razvoj zgodovinskih in logičnih zased.

Treba je paziti na primarnost prvega in drugotnost drugega. Zgodovinski - namen, ki objektivno drži. Bolj logično je glede na zgodovinsko in rozumsko obliko joge. Otzhe, pod zgodovinskim razumevanjem razvoja (razvoja) subjekta, pod logičnim - konec gibanja vsemogočnih ljudi.

Qi storži so tesno prepleteni. Zgodovinska metoda je brez logične slepote, logična metoda pa je neobjektivna, ne da bi zaobjela resnično zgodovino predmeta. Za koga prevladuje abstraktno-teoretična analiza predmeta z logično metodo in konkretno-zgodovinska - z zgodovinsko.

Posebnosti logične metode so tiste, ki omogočajo pogled na pojav z širše točke, proces doseže svojo polno zrelost. Za spremljanje zložljivih predmetov, ki so v razvoju, se uporablja zgodovinska metoda. Vín vikoristovuєtsya redko tam, de tako chi іnakshe predmet raziskave je zgodovina predmeta.

Modelarstvo. Metoda modeliranja je tako globoko znanstvena metoda raziskovanja, pri kateri sam predmet ni poznan, kot podoba v gledanem tako imenovanem modelu, ampak se rezultat raziskovanja prenaša z modela na predmet. Poroka tega ranga drugega objekta se izvede po dodatni poroki drugega objekta, podobno kot prvega, z nadaljnjim prenosom na prvi objekt rezultatov poroke drugega. Čigav drugi predmet se imenuje model prvi. V znanosti obstaja substitucijski model, manifestacijski model, interpretacijski model, model spremljanja. Modeliranje je postopek ustvarjanja modela.

Znanstveni model- vse ideje so predstavljene ali sistem materialno implementiran, da ustrezno predstavlja predmet raziskave in ga spremeni tako, da razvoj modela omogoča pridobivanje novih informacij o predmetu. Glavna prednost modeliranja je celovitost predstavitve informacij. Stoletna pedagogika se je razvijala kot vodstveni čin z dodatno analizo – razkosanje celotnega dela; taka sinteza ni bila dobra. Modeliranje temelji na sintetičnem pristopu: celoten sistem je izbran in deluje naprej.

Modeliranje se uspešno izvaja za optimizacijo strukture izhodiščnega gradiva, izboljšanje načrtovanja začetnega procesa, vodenje kognitivne dejavnosti in vodenje začetno-vicinalnega procesa (diagnostika, napovedovanje, projektiranje).

Modeliranje za prihodnje cilje: a) hevristično - za razvrščanje, razumevanje, razumevanje novih zakonitosti, spodbujanje novih teorij in interpretacij podatkov; b) eksperimentalni - na vrhu problema empiričnega preverjanja (verifikacije) hipoteze z dodatnim delovanjem z drugimi modeli; c) račun - za reševanje računskih problemov z dodatnimi modeli.

Model pobere objekt ne brez sredine, ampak skozi zbirko ciljev, ki jih usmerja subjekt:

Izdelava modela;

Eksperimentalna in (ali) teoretična analiza modela;

Izjava o rezultatih analize z značilnostmi izvirnika;

Manifestacija razlik med njimi;

Popravek modela;

Interpretacija pridobljenih informacij, razlaga manifestacij avtoritet, povezav;

Praktična ponovna verifikacija rezultatov modeliranja. Epistemološko bistvo znanstvenih modelov je v tem, da omogočajo sistematično in specifično izražanje znanja o subjektu, njegovih funkcijah, parametrih in drugem. Glavno prepoznavanje modela je pojasniti zaporedje podatkov, ki ležijo pred subjektom prepoznavanja.

prej empirične metode poleg tega pa še: previdnost, pedagoški eksperiment, metode pedagoškega eksperimenta, analiza rezultatov začetne dejavnosti dijakov in dijakov, analiza tega priznanja naprednega pedagoškega izobraževanja in raziskovanja.

Empirični podatki najboljših so obdelani z metodami matematične statistike, pa tudi z metodami pedagoškega raziskovanja.

Metoda previdnosti.Znanstvena previdnost– tse posebej organiziran spryynyattya doslіdzhuvannyy predmet, proces pojavljanja v naravnih glavah. Vidministični znanstveni svaril pred vsakdanjikom, vsakdanjikom v ofenzivi:

Naloge se imenujejo, predmeti se vidijo, razvija se shema skrbništva;

Rezultati obov'yazkovo so določeni;

Umaknjeni podatki se obdelajo.

Pri spodbujanju učinkovitosti je previdnost lahko trivialna, sistematična, raznobíchny, objektivna, množična.

Glavni znaki previdnosti: namenskost, načrtovanje, sistematičnost, objektivnost, vezanost fiksacije rezultatov.

Oglejte si naslednje opozorilo:

- brez sredineі posredovano. Vrsto brezperednіm prešitih potez je treba vaditi in posredovati, če je sam proces pritrditve in celo sliko mogoče popraviti za kakršno koli razkazovanje;

– sucilno in diskretno. Prvi so procesi v celovečerni podobi, od storža do konca, drugi so pikčasta, vibrirajoča fiksacija pojavov, procesov;

- Vídkrite ta konspіrativne. Prvi pomeni, da preizkusimo dejstvo njihove znanstvene kontrole, veljavnost poročila pa potrdimo vizualno. Zarotniško varovano posredovanje dejstva prihovannoy vídstezhennya díy pіddіdnih;

– vzdolžno(Pozno, trivale) in za nazaj(verjetno do preteklosti).

Nadaljnje varstvo je organizirano s treh pozicij: 1) nevtralno, s pozicije jedra pedagoškega procesa za vključevanje spremljevalca v pravo naravno dejavnost; 2) študent je sam poučeval lekcijo, skupaj s praktičnimi cilji in nalogami; 3) zadnji, ki vstopi v strukturo díddoslidnyh kot navaden vikonavtsa vseh píznavalnyh operacij hkrati iz naukov.

Sredstva za fiksiranje skrbniškega gradiva so lahko protokol, shchadennikov zapisi, video in filmski posnetki, fonografski zapisi itd.

Metoda previdnosti za vse možnosti joge vam omogoča, da razkrijete le najbolj očitna pedagoška dejstva. Tistim, ki ga uporabljajo, je nemogoče zagotoviti popolno objektivnost informacij.

Eksperimentalne metode. p align="justify"> Metode spremljanja pedagoških procesov, ki temeljijo na verbalnih (verbalnih) vložkih študentov na podlagi stoičnih vložkov, imenujemo izkustvene. Pridejo po pomoč: pogovori, razgovori, vprašalniki, testi.

Prednosti eksperimentalnih metod so: hitrost ekstrakcije, možnost ekstrakcije na širokih mejah dane teme, možnost matematične obdelave pridobljenih informacij, enaka enostavnost zajema velikega števila podatkov.

Opituvannya je lahko družabna in vibracijska, individualna in skupinska, redna in dopisna, glasovna in anonimna.

Zagalní vymogi do opituvalnyh metodiv: 1) vídpovіdnіst podan tsіlyam i zavdannyam doslіdzhennya; 2) ustrezno fermentacijo vimiruvanih indikativov v mislih živila; 3) nevtralnost in nedvoumnost prehrane, ki zagotavlja največjo objektivnost mnenj; 4) dostopnost in razumevanje hrane; 5) samozadostnost dejanj; 6) dovircha psihološko situacijo za uro zdravljenja.

Obstajajo tri glavne vrste eksperimentalnih metod, ki jih uporabljajo učitelji: intervjuji, intervjuji in vprašalniki.

Rozmova- Ta metoda pridobivanja informacij na podlagi verbalne interpretacije eksperimentatorja se testira v obliki prostega dialoga o eni sami temi. Besіda vymagaє še posebej maisternosti: gnuchkostі chuynostі, vminnya slišijo in takoj vodijo rozmov vzdolž danega kanala, rozumіtisya na čustvenih taboriščih spiritualista, ki se odzivajo na njihove spremembe.

Intervju Zdi se mi, da je manj verjetno, da bo izvajalec poskusov vključil napajanje in manj verjetno, da jih bo preizkusil.

Zelo pomembno je, da intervju premaknete in ohranite informacije fiksne. Potrebno je vaditi poročilo (navit dobesedno) fiksiranje dokazov (s pomočjo stenografije, stenografije); Prote vikoristannya mikrofon nebazhane, ker je situacija bolj zapletena.

Opituvalní metode gojenja pedagoških problemov so enako preproste z organizacijo in univerzalnimi jaki otrimannya podatki širokega tematskega spektra.

vprašalnik- enak način množičnega zbiranja materiala s pomočjo posebej razdeljenih jam, kot imenujejo vprašalniki. Ta metoda je bolj produktivna, dokumentarna, prilagodljiva glede možnosti pridobivanja informacij. Vprašalniki temeljijo na dodatkih, da oseba na vratih potrdi dobavo. Ogledate si lahko to vrsto vprašalnika:

stik(obvezno pri razdeljevanju, izpolnjevanju in prevzemu izpolnjenih vprašalnikov s strani naslednje osebe v primeru nemotenega jogo testiranja in testiranja);

v odsotnosti(Organizirati dodatne korespondenčne kontakte. Vprašalnike z navodili pošljemo po pošti, vrnemo na enak način na naslov naslednje organizacije);

pritisnite(izvaja se z vprašalnikom, objavljenim v časopisu. Po izpolnitvi tovrstnih vprašalnikov s strani bralcev bo uredništvo podatke odstranilo, seveda, v namene znanstvenih in praktičnih idej za eksperimentiranje).

Vrste vprašalnikov: vodkrita(maščevanje prehrane brez spremljajočih pripravljenih odgovorov na izbiro testiranih), zaprtega tipa(navedeno tako, da so na koži vprašanja pripravljena za izbiro priporočil, ki jih je treba anketirati), zmishana(maščevanje elementov tієї аnd іnshої. Del vіdpovіdey proponuêtsya na vibrіrі in hkrati proste vrstice s predlogom za oblikovanje vídpovіd, scho to vivod za medsebojno izgovorjavo hrane), so anonimni, natančno urízana, propedevtični in nadzorovani .

Pedagoški eksperiment. Eksperiment (latinsko expe-rimentum - preizkus, dokaz, preizkušanje) - spremljanje kakršnih koli pojavov s potjo aktivnega vlivanja vanje za pomoč pri ustvarjanju novih umov, ki potrjuje cilje spremljanja, oz. sprememba pretoka v potrebno direktno. Pedagoški eksperiment - to so znanstvene izjave za dokončanje transformacije pedagoškega procesa v glavah, kar je popolnoma napačno.

Kot močno metodološko orodje lahko učitelj-eksperimentator priporoči metodo modeliranja (poročanje o novem čudežu).

Glej pedagoški eksperiment. Koža konkretnega eksperimenta skriva majhen del začetnega vrtilnega procesa, ki uvaja nove nizke pedagoške vložke, kasnejše postopke in organizacijske značilnosti. Izvirnost uporabe teh znakov (sestavnih delov) določa vrsto poskusa.

Področje pedagoških pojavov, ki je primerno za eksperimentalne infuzije, daje zadnjih nekaj posebnih možnosti tega obkrožanja. Pogled v ledino spremljajoče plati pedagoškega procesa glej to vrsto eksperimenta: a) didaktični (smist, metode, učenje); b) visokošolsko izobraževanje (ideološko-politični, moralni, delavski, estetski, ateistični, ekološki razvoj); c) zasebne (pridobljene ZUN pri predmetu); d) managerski (demokratizacija, optimizacija, organizacija primarnega in sekundarnega procesa); e) zapleteno.

Pedagoški eksperiment buvaє ієyu chi іnshoy іnshoy іnshoy іnshoy іznіmі іznіmі scientіkovіh področjih і v tsіh vypadka іzvaetsya psiholo-pedagogіchnі, sієlо-pedagogіchnim, mediko-pedagogіchnіm, pedagogіchniy ekonomіchnim thоshcho.

Lestvica (volumen) eksperimenta nam je dodeljena pred številom objektov, ki prevzamejo usodo novega. Razlikovati: a) posamezen poskus (nadaljevanje enega za drugim predmetov); b) skupinski eksperiment, v katerem sodeluje skupina šolarjev, razredov, učiteljev, učencev; obmezheniya (vibrkovy); c) masa.

Množični poskus med poskusom v paru ima številne prednosti: vino vam omogoča, da naredite pomembnejše naloge, izberete bogatejši material in delate več robov.

Pedagoške poskuse je mogoče pregledati:

Za ohoplennyam tієї chi іnshoyї del osvetlitvenega procesa (notranji, interdisciplinarni, interni šolski (srednja šola), medšolski, regionalni - okrožni, samo mestni);

Po trivalnosti (kratke ure - ne več kot ena situacija, lekcija; povprečna trivalnost - zvonjenje med istimi, štiri, polnoč, prvi rock; trivali - dolgotrajni, vzdolžni, ki udarjajo po skalah in desetine poznejših datumov) ;

per tsіlі(stalno - kriviti IS -TEACHECHICHICHICH, COMPLY OF GOTIVKOVYA ZUN; prevedeno, pojasnjevanje, podmornica, - preneseno na hipotezo, se vsili, srečno, obnovi in ​​oblikuje, oblikuje poučevanje učitelja. , yakí zgіdno zgіdno s hipotezo krivde za povečanje učinkovitosti začetnega procesa, nadzor - izvesti po določenem intervalu eno uro po začetnem, z metodo manifestacije njihovih rezultatov);

per zmistom(redno: v enem razredu se usposabljanje izvaja na podlagi nekaterih metod ali na podlagi ene začetne snovi, v drugih pa na podlagi drugih, morda novih metod; dodeljena je druga ura, tretji itd.);

per mesec dogodka(naravoslovno-znanstvena organizacija preverjanja viseče hipoteze brez uničenja primarno-duhovnega procesa in laboratorijskega procesa, ki se prenese na posebno obsedeno destinacijo, posebej ustvarjenih starodavnih umov);

per narava(vzporedno in križno).

Testiranje. Test (v angleščini te-t - test, testiranje, spremljanje) je celovita prehrana in naloga, ki se testirani osebi predstavi z metodo vimiruvannya (diagnoze) njenih posebnih lastnosti. Ocenjevanje testa poteka glede na število pravilnih rezultatov na ordinalni (ali intervalni) lestvici.

Testna metoda omogoča pridobivanje bolj objektivnih in točnih podatkov na podlagi anketnih vprašalnikov, kar olajša matematično analizo rezultatov. Protestiranje poteka z drugimi metodami za globinsko analizo kisline, ki omogočajo testiranje različnih možnosti samoizražanja.

V tuji psihologiji je to pedagoško testiranje veliko bolj razširjeno; pri nas je bil galvaniziran razvoj testenih let do zadnje ure: uradno so bili testi zmagovalni le za namene strokovnega izobraževanja, psihopatološke diagnostike in razvoja fizioloških sposobnosti ljudi na različnih športnih in drugih področjih. V tej uri tіsto-logíchní doslіdzhennya začeti zastosovuvatisya v šolah za ponovno preverjanje znanja, zmanjšati, da novi učenec.

Kontrolni program, ki ga določa test, ima lahko globalni, globalni status (standardizacijski test) ali globalni, lokalni, lastni (nestandardizacijski test). Standardizacija testa prenaša izdelavo enodelnega testa, postopek izvedbe in ocenjevanje testnih nalog. Tak test bo temeljil na resni znanstveni in metodološki podlagi in bo revidiran v velikem obsegu zadnjih. Po številu vin je sprejeta kot intervalna lestvica za ocenjevanje tієї chi іnshої akostі (in se imenuje standardizirana).

V praksi množičnega pedagoškega eksperimentiranja obstajajo prilagojeni testi (vrste standardiziranih) in testi, ki jih samostojno razvijejo učitelji in metodologi. Zato so lahko rezultati trenutnega zastosuvannya obmezhena nadíynіst.

Glej teste. Pogled v ledino sfere, ki delajo diagnostiko, rozríznyayut viprobuvannya spetsіalnyh zdіbnosti, іnteresіv, stališča, vrednote; testi za diagnosticiranje interspecifičnega bluesa; preizkusi uspeha učencev, priznavanje strokovne usposobljenosti. V psihologiji obstajajo testi dosežkov, inteligence, ustvarjalnosti (prednosti), oblikovanja, specialnosti in drugi.

Obstajata dve vrsti testov: testi suhosti (ena ura hladnega) in testi tesnosti (dovolj je ena ura).

per naravnost glej teste intelektualne, diagnostične, klasifikacijske, analitične.

Razširitev izven kordonskega testa kílkіsnogo rívnja rozumovogo rívní dítei maščevanje nílkіst nílkіst nіtаní zavdan. Za pomoč tabele, zaradi velikega kontingenta mladoletnikov, število pravilnih indikacij in odločitev, ki jo je treba prevesti iz velikega kontingenta šaljivcev. Po mnenju več psihologov se koeficient intelekta ocenjuje po glavni stopnji izobrazbene ravni znanja, stopnji specializiranosti za kulturo, in ne po osnovni značilnosti lastnosti intelekta.

Kílkіsnі metode. Yakіst - tse sukupnіst avtoriteta, scho show, scho je predmet, chim vin є; Zveni kot rozkrivaєtsya z dodatnim inventarnim znakom. Kílkіst vyznaê razmіri, scho ototnjuєєєєêê z іroyu, številka. Yakísne in kílkísne sta nejasno povezana, s čimer sta bila izsledena v enotnost.

Čeprav je v natančnih znanostih svet mogoče zgraditi do dane vrednosti, ki je enaka homogeni vrednosti, vzeti kot enota (etalon), potem takšnih standardov za psihološke in pedagoške parametre ni. Poleg tega je več teh parametrov (znaki, moč, moč, dejavniki) pritrjenih (latentnih), o njih lahko sodite le drug ob drugem, to je bližje. Na primer, glede na test ustvarjalnosti (vsota pravilnih odločitev), ki ga je nemogoče povečati v velikosti, za vimiryuvannya tak test.

Pedagoški vimir poimenovanje operacije, dodeljene objektom in organom digitalnih zaslonov, je skladno s pravili. V pedagoškem eksperimentu obstaja nekaj glavnih metod vimirja, ki se imenujejo vimiruvalne lestvice (nominalne, ordinalne in intervalne lestvice). Shkalyuvannya je dodeljevanje doslídzhuvanim značilnostim digitalnih vrednosti (balív).

Nazivna lestvica (imenska lestvica) razdeli vse predmete v skupine glede na znak (identiteto). Za nadaljnjo obdelavo informacij dobijo kožna znamenja digitalno kodo. Enako število referenc med objekti v nominalnem merilu ne obstaja.

Prijavite se

Razred A. Uchní je razdeljen na dve kategoriji in je dodeljen: dekle - 01, fantje - 02.

B. Skupine kršiteljev discipline in njihovo označevanje (šifriranje): v učilnici - 1, na ulici - 2, doma - 3.

Poryadkov lestvica je priznana za vimir (označbo) stopnjo avtoritete, pa naj gre za znake moči v različnih predmetih. Najpomembnejša zadnjica ordinalne lestvice je petstopenjski sistem za ocenjevanje ZUN uchniv. Za njo so merila razčlenjena in metoda vimiryuvannya. Za računske ocene drugih vidikov posebnosti (v procesu učenja) je veliko bolj priročno postaviti ordinalno lestvico. Tukaj je nekaj različnih ordinalnih lestvic: a) razvrstitev (število); b) združevanje (razvrstitev po skupinah); c) fant je usklajen; d) način ocenjevanja; bud) metoda polarnih profilov.

pri uvrstitev doslídzhuvaní ob'êkti so v vrstnem redu (razporejeni v vrsti) po stopnji izražanja, naj bo tako, kot bi moralo biti. Prvo mesto v tej vrstici si sposodi predmet z najvišjo enakostjo dane kakovosti, ki upa na najboljšo žogo (število vrednosti je izbrano dovolj). Nato predmet kože v nizu dobi nižje ocene, odvisno od števila opravil.

Z najboljšo metodo ocena predmet se ocenjuje po povprečni presoji skupine kompetentnih strokovnjakov. Mayuchi zagalní scriterії ї ії іnki (na ordinalni lestvici, іn žoge), eksperti nezalezhno ena víd ena (v pisni obliki), da krivijo svojo presojo. Povprečni rezultat strokovne ocene – ocena – za izpolnitev cilja.

Metoda polarni profili prenos stosuvannya iz ocene duševne lestvice, skrajne natančne vrednosti znakov (na primer prijazno - zlo, toplo - hladno tanko. p.). Vrzel med poli je razdeljena na veliko število delov (kroglic).

Zadnjica

Ocena stopnje zaupanja v kandidata za izbrano funkcijo je podana na polarni lestvici: (popolnoma zaupam) 10 - 9 - 8 - 7 - 6 - 5 - 4 - 3 - 2 - 1 (ne zaupam njim).

Interval lestvica ali intervalni časovnik je tisti, ki je dodeljen objektom digitalnih zaslonov. Intervalna lestvica prenaša pesmi med okremi (dvema be-yakim) številkama na lestvici. Ničelna točka lestvice je ustrezno izbrana. Uporabite intervalne lestvice: temperaturne lestvice standardiziranega testiranja inteligence.

Lestvica vídnosin vіdіznyєtsya vіd іntervalії їz tim, njena ničelna točka ji ni dovolj, vendar vkazuє na pvnu vіdsutnіst vіmіryuvanої dominionіvostі. Tukaj si lahko ogledate vse račune podatkov, ki se odvzamejo pri ponovni arahunki objektov, pa naj gre za množitelj (število učencev, število ur premajhno).

Socialna metrika(metode) prepoznavanje gojenja medvrstnih varic v skupinah in kolektivih. Smrad vikoristovuyutsya vse vishcheperelіchenі priyomiomi nominalno in ordinalno skaliranje, in osnove njihove njihove njihove jimaї í orobki značilnosti skupin in kolektivіv uchnіv.

S pomočjo sociometričnih metod lahko označite:

1) sociometrični indeks posebnosti ekipe (S=R+ / n- 1, de S - vrednost indeksa; R+-število pozitivnih izbir; n- 1 - število partnerjev v ekipi minus ena;

2) mesto posameznika v timu, vodje in o »izstopajočih«;

3) medsebojno roztashuvannya viprobuvanih enega proti enemu, ki je v.

Tradicionalne pedagoške metode sedanja pedagogika je padla v zaton na področjih znanosti, ki so nastala po revoluciji v pedagoški znanosti - Platon in Kvintilijan, Komenski in Pestalozzi in drugi. Metode Qi, opisane spodaj, zastosovuyutsya dosí.

Vivchennya dosvidu in sensi pomeni organizacijo spoznavnih dejavnosti, usmerjanje vzpostavitve zgodovinskih povezav v formaciji, ločevanje obrekljivih, stabilnih v začetnih-vyhodnyh sistemih.

U okvir arhivska metoda Razmeroma znanstvena analiza je opremljena z gradivi, ki pomagajo razumeti dan, preobrate in zaporedje razvoja teh in drugih problemov (opomniki starodavnih pisav, zakonodajni akti, projekti, imena, dodatni, primarni in sekundarni programi).

Metoyu matura šolske dokumentacijeê vzpostavitev vzročno-dednih depozitov, medsebojna povezanost poznejših pojavov, izbor dragocenih statističnih podatkov. Kot viri informacij se uporabljajo razredni dnevniki, knjige zapisnikov sestankov in sestankov, določitev prvih nalog, pravila notranjega reda, koledar in učni načrti za študente, povzetki, programi učnih ur.

Analiza študentske ustvarjalnosti, posameznih domačih in klasnih del z vseh izobraževalnih predmetov, ustvarjalcev, referatov, poročil, izdelkov umetniške in tehnične ustvarjalnosti se prakticira pri vivchennyh individualnih posebnostih učencev, njihovih interesov, nahilov, stavkov do dela in svojih obveznosti, stopnje razvoja starnnosti, starnnosti itd. Ta metoda temelji na odločnem načrtovanju, pravilni izbiri, lepem spremljanju z opozorili in pogovori.

Pedagogika zmagovalcev je tudi nizka v instrumentalnih metodah v fiziologiji in medicini. Zastosovuyutsya različne kombinacije metod.

Be-yaké doslіdzhennya pochinaetsya s formularyuvannya težave. Sam problem se lahko očita med praktično dejavnostjo naslednjega ali obeh teoretičnih študij in ne glede na naravo očitanega problema in njene analize, branje namena in obgruntuvannya nas zdiisnyuyutsya pred pomočjo teoretičnega. metode raziskovanja.

Metoda zgodovinsko-zgodovinska analiza dovoli seznanitev župnika z virom hrane iz literature, zgodovinskega zatona, znanstvenih monografij in publikacij. Doslednik plete zgodovino razvoja prehrane, analizira in analizira drugačnost, pristopa k problemu, oropa visnovke in poslabšanja. Analizirati vse zmage znanega znanstvenega razumevanja, snovati lastno stališče do razkritja današnjega dne.

Metoda manekenstvo- nachno-figurativna karakterizacija nadaljnjih procesov in pojavov za dodatne sheme, fotelj, kratke besedne značilnosti, opise. Na druge načine vam modeliranje omogoča opisovanje pedagoških pojavov z dodatnimi matricami, znaki in matematičnimi formulami. Model ne predstavlja fenomena, ki bi ga nenehno obračali, ampak je idealizacija joge, opevanje odpuščanja. Modeli imajo pomemben element inteligence in ustvarjalnega razumevanja avtorja. Vendar pa to ne zmanjša znanstvene vrednosti modeliranja, saj mu omogoča, da se pojavi v prisotnosti drugih, drugih vrstnih skladišč, ki bodo vidna, da vidijo glavne, sistemsko ustvarjalne in sistemsko izvirne povezave in dejavnike.

Vzročna in dedna analiza. Vzrok te prikazni se imenujejo, kot da kličete či, spremenite drugo prikazen. Manifestacija, ki kliče ali se spremeni zaradi vzroka, se imenuje zadnji.Vzročnost- če je taka povezava manifestacij, za takšno manifestacijo-vzrok, bo vedno povzročila manifestacijo-posledico. Razlog za ta učinek se lahko praviloma skriva v medsebojni povezanosti. Posledica tako rekoč generira vzrok in s svojo črnino vliva vzrok, kar bistveno oteži postopek ugotavljanja dejstva vzročnosti. Razkrivanje, analiziranje in pojasnjevanje teh povezav omogoča bralcu, da globlje prodre v bistvo pojava, ki se izkaže za pravilno.

Metoda analiza vsebine- metoda, ki omogoča sprejemanje objektivnih informacij o hrani na podlagi analize glavnih pomenov posameznika in oblike informacije. Pri dokumentiranju dokumentov je treba ugotoviti njihovo enakovredno vrednost za spremljanje, zanesljivost in ustreznost problema, poznati metode, s katerimi je bila opravljena fiksacija podatkov v dokumentih.

Empirične metode spremljanja

Pedagoška previdnost- brez sredinskega, ciljnega prevzemanja pedagoškega procesa v naravnih umih. Začeti biti previden, je doslidnik kriv plemenitosti, da z neko metodo varuje, kot dolgo časa, kakšen rezultat bo razčiščen. Varovanju je možno pristopiti le zaradi očitnosti potrebnega znanja, zmanjšati obseg in metodologijo izvajanja varovanja. Previdnost je učinkovita s premišljenim in jasnim načrtom. Spremljevalec mora pravilno paziti, objektivno izbrati dejstva, popraviti rezultate, razkriti vzročne in dedne povezave v dokazih, delati na pravilni vysnovki in prepoznavanju.

Možno je snemanje, zapisovanje, sestavljanje protokolov, stenografija, snemanje na video, magnetofon; fotografiraj, posnemi film.

Previdnost po klicu h predmet vyvchennya lahko buti neprekinjenoі mediating, vidkritimiі blizu, na znamenje ure- neprekinjeno, diskretno(revidirani deli), monografski(že tri poročila). Učinkovito tako imenovani vklopi previdnost,če otrok aktivno sodeluje v življenju in dejavnostih otrok (na primer otroci v glavah primarnega in sekundarnega procesa, posterigač postane učitelj ali razredni kerivnik). Ko je previdnost vključena, je dodana naravna modrina, ni veliko dela na štih.

V preostalem delu ure je metoda na splošno zmagovita priklenjen stražar izvajanje varovanja pri posebej priznanih razredih skozi zrcalno steno ali za dodatno zaprto televizijsko instalacijo. Navezanost na previdnost vam omogoča, da sledite vedenju naravnih umov. Organizacija priklenjenega skrbništva vimagaê v primeru zadnjega dne do takta.

V načinih okremi lahko uporabite metodo samooskrba.

Operite izvedeno opozorilo: namenskost, sistematičnost, trivalnost, variabilnost, objektivnost, množičnost, dotrimanya takt.

Metoda budnosti vam omogoča, da vidite pojave in procese v naravnih umih, kar ima vrednost. Prote zahtevate dolgotrajni čas, ki vedno raziskovalno objavo lahko bo na voljo v poudarku, en raziskovalec opazuje nespromobno ohopiti veliko število predmetov, pod časom opazovanja u fiksiranju dejstev in njegova interpretacija ima mesto subjektivnega podhoda raziskovalca, saj se opazujejo samo zunanji pregled raziskanega.

Koraki previdnosti: vyznachennya zavdan da meti; izbira objekta, subjekta in situacije; izbrati način previdnosti, ki najmanj vpliva na sledenje objekta in je najbolj varen izbor informacij; izbira načinov registracije skrbnika; obdelava in interpretacija informacij.

Izkušnje: intervjuji, vprašalniki, razgovori. Rozmova- dialog doslidnika s testom za oddaljeni zložen program. Rozmova, izvedena posebej za nutricioniste, ki omogoča bogate vidike preteklih dogodkov, ocene in stališča preživelih, njihove občutke in izkušnje, motive za tiho in drugo. Učinkovitost rozmov ležati v mislih zadnje osebe, ki med pogovorom vzpostavi prijateljske stosunki. Rozmov vam omogoča, da pravilno usmerite Rozmov v pravo smer, da spremenite prehrano najkrajšega in nedvoumnega razumevanja svojih misli. Vídpovіdí vyprobovanogo podovnyuyutsya sobistnym vrazhennyami víd spílkuvannya іz it. Potrebno je, da Rozmov posname, ali bolje rečeno, bodisi na diktafon, vzame iz polja zore (vem, da snemanje poteka) ali takoj po spominu.

Rozmova je zložljiva pot, po kateri vsi nasledniki ne morejo pospešiti. Na koncu zgodbe lahko vzamete svoje prave misli in izkušnje, predstavite sledilca Omanu.

Intervju - drugačno, a še bolj zravnano presojo ocen in položaj intervjuvancev. Intervjuji se praviloma izvajajo pred pripravo hrane na eni strani in pripravo odgovorov na drugi strani, da bi povečali njihovo širino in natančnost, da bi se splačalo.

Pod uro pogovora se da tisti intervju dobiti in tako imenovano projektivna metoda, bistvo tega, kar naj bi bilo v tem, da je treba izkušeno misel postaviti na mesto druge osebe v posebej oblikovani vizualni situaciji: "Yak bi vy vvychili, yakbi ..."

Umik informacij o tipičnosti tistega či drugega pojava v veliki skupini vprašalnik. Pri spraševanju je treba vedeti in razumeti naslednje stvari:

• natančen izbor natančne in pravilne prehrane, ki je najpogostejši način za vizualizacijo prisotnosti, ki se izkrivlja, in za podajanje zanesljivih informacij;
• izbira neposrednih in posrednih virov, ki vam omogočajo, da razjasnite dokaze, ugotovite njihovo resničnost;
• nedvoumnost živil in veljavnost namiga v njihovih formulah;
• Viktorija vodcritih(Če se lahko napiješ svojih misli), utihni vprašalniki (z izmenjavo variant odgovorov), zmíshanikh;
• ponovno preverjanje pripravljenega vprašalnika za manjše število zadnjih in uvedba potrebnih popravkov.

Tsíkavі polarni vprašalniki rezultat žoge. Takšni vprašalniki so izbrani za samoocenjevanje in ocenjevanje drugih. Na primer, vse člane skupine je treba vzgajati za nizke moralne kazalnike: pošteno 5 4 3 2 1 nepošteno, prijazno 5 4 3 2 1 neprijazno.

V preostalem delu ure mahanje kolektivu, učitelji pogosto zmagoviti metoda sociometričnih vprašalnikov (sociometrija):"Z kim bi ti hotіv buti v eni skupini (za nas naprej, prijatelj pretanek)?" itd.

Rezultati anketnih vprašalnikov, intervjujev in intervjujev se zbirajo s posebnimi statističnimi in strojnimi metodami. Metode eksperimentiranja vam omogočajo, da izberete različno število ljudi, cikava za končno informacijo. Za pomoč pri vprašalnikih lahko najdete veliko paleto anketiranih, kompetentno zloženih in zaprtih vprašalnikov obdelamo s pomočjo elektronskih rachunk strojev. Za medicinsko sestro pa je vedno prisoten element nedolžnosti, pogosto pa so tudi blage razlike, ki so podane, ne za vse starostne skupine in ne v vseh situacijah, je mogoče opraviti vprašalnik.

Metoda ocenjevanja in samoocenjevanja. Ocenjena metoda - metoda ocenjevanja tihih chi іnshih storín іyalnostií pristojnih sodišč (izvedencev). Pred izborom strokovnjakov so znaki veličine: zdi se, da so kompetentni, kreativni, ustvarjalne naloge, so pozitivno postavljeni do strokovnega znanja, so pošteni, objektivni, samokritični. Za oceno lahko osvojite polar vprašalnike.

Korisno za objektivno pridobljene informacije osvojiti metode samoocenjevanja za program, ki ga je sestavil sodelavec.

Med analizo zajetih informacij je možna blokada način razvrščanja,če se vzroki razkrijejo, bodo rasli po vrstnem redu rasti ali se bo pokazala sprememba njihove stopnje ali pa bodo ti drugi znaki (pojavi) zastareli v njihovem pomenu s položaja tistega, ki je ocenjevanje. Na primer, roztashuvat za enak pomen za naslednjo zadnjo proponacijo motivov za poroko.

Metoda določanja neodvisnih karakteristik spodbuja objektivnost visnovkiv. Bistvo metode je popolno zbiranje zadnjega podatka, ki je prišel iz različnih virov. Na primer, če pogledamo osebo šolarja, bo zadnji učenec odnesel podatke o novem učitelju, vodji skupine zadnjega dne, najboljšem kamenjaru, batkivu, enoletniku, kovaču skupine. toshcho.

Metoda pedagoškega posvetovanja (Розроблений Ю. К. Бабанським) izvaja kolektivне obgovorenâ rezultatov proučevanja vzgojiteljev za pevnыm programom та edinimi oznakami, kolektivne ocenjevanje teh ali drugih strani osebnosti, виявлення причин можливих відхилень у sformovanosti teh ali drugih risov osebnosti, kolektivне вироблення sredstv podolannya vidnih defektov.

Vivchennya in analiza dokumentacije, produktov dejavnosti omogoča zbiranje posebnega gradiva o končnem procesu tega pojava. Študija znanja učencev torej lahko poda ne le nekaj gradiv o poznavanju predmeta, ampak tudi o delu učitelja. Preučevanje študentskega dela (risbe, dela, učenci itd.) Pomaga razkriti različne interese študentov, razlikovati med posebnostmi njihovih idej, videza, presoje in ocen, stopnjo oblikovanja primarnih umov.

Pedagoško testiranje- Namensko usmerjeno obstezhennia, ki se izvaja v strogo nadzorovanih glavah, kar omogoča, da s pomočjo posebej razdeljenih nalog (nalog, intervjujev) objektivno izboljša značilnosti pedagoškega procesa.

Več zastosovuvannyh pedagoških testov narediti preprosto, dostopno, lahko avtomatizirano predstavitev in obdelavo rezultatov (s pomočjo računalnika, najpreprostejših tehničnih naprav). V pedagoške namene so največkrat zmagovalni testi uspeha, testi osnovnih umov, testi diagnostike stopnje usposobljenosti in razvoja. Najpogosteje so potrebni vicoristni testi, da bi maščevali prehrano te papaline (ne manj kot nekaj) možnosti. Široko zastosuvannya v pedagoški praksi in pedagoški dosežki so odvzeli psihološke teste. Pri zmagi na takšnih testih je treba spoštovati taktnost, ne govoriti o rezultatih, ne delati s predmetom razprave, ohraniti zaupnost in anonimnost pri pregledu in analizi rezultatov. Cela vrsta posebnih psiholoških testov (MMP1, Wexler, Rorschachove barve in drugi), ki v robotih profesionalnih psihologov neodvisno ali brez predhodnega in natančnega posveta zmagajo, namesto da ne zmagajo: smrad je pogosto delovnih ur v tečaj specialnih znanj za obdelavo dobljenih rezultatov. Za potrebe svojih zmag od svojih višjih robotov jih najamejo za pomoč kvalificiranim psihologom.

Vivchennya to uzgalnennya pedagoško spričevalo daje raziskovalcu dragocen material. Ni nenavadno, da učitelj v svojem ustvarjalnem iskanju pozna rešitve kompleksnih problemov (predlogi V. F. Shatalova, S. N. Lisenkove in drugih). Predmet zakonske zveze je lahko množični dosvid - odkrivanje trenutnih trendov; negativno poročilo - za razkrivanje značilnih pomanjkljivosti in pomilovanja; napredni dosvid - za razkrivanje tistega prepoznavnosti inovativnega iskanja bralcev.

glej dve vrsti pedagoškega izpopolnjevanja: pedagoško mojsternistі inovativnost.

Maisternist -vmіle, utemeljitev in zapleteno izražanje učiteljevih priporočil znanosti. Vivchennya, kako sramiti učitelja - mojstra, da bi jasno razumel razvoj tehnologije pri izvajanju znanosti v praksi. Pedagoška inovativnostPedagoški Dosvіd, scho maščevanje іnnovatsіynі іdkhodі v svorenní pedagogіchnії іyalnostі.

Merila za certificiranje inovativnosti:

• novost: pri uvajanju novih položajev v znanosti za učinkovito zastosuvannya že v položaju in racionalizaciji drugih vidikov pedagoške dejavnosti;
• uspešnost in učinkovitost: visoka stopnja izobrazbe, razvoja in razvoja razvoja;
• Vídpovіdnіst vimog pedagogíki, ​​psihologii metode. Visoke rezultate lahko odvzamemo s pomočjo različnih nesprejemljivih metod treninga, treninga in stimulacije, vendar ni pozitivne vrednosti;
• stabilnost in ponovljivost rezultati trivialnega obdobja za uro rokoborbe do konca;
• potrditev možnost ponavljanja pri drugih učiteljih s takim rezultatom;
• optimalnost za doseganje celotnega pedagoškega procesa: doseganje visokih rezultatov z minimalnim trudom in naporom tako učitelja kot študentov, ne da bi bilo treba ukrepati pri izpolnjevanju drugih enako pomembnih pedagoških nalog (V. I. Zagvyazinsky).

Vivchennya, da se uzgalnennya dosvidu zdiisnyuetsya pri žaljivem zaporedju:

• opis dokazov za urahuvannyam varovanje, rozmo, opituvan, vvchennya dokumentov;
• klasifikacija opozorilnih znakov, njihova zamegljenost, uvedba pravil;
• vzpostavitev vzročnih in podedovanih povezav in mehanizma medsebojne interakcije med različnimi stranmi primarnega in sekundarnega procesa, njihovo ocenjevanje: prepoznavanje metod tega dela učitelja in razvoja, ki vodijo do visokega rezultata.

Najti najboljše pedagoško spričevalo je mogoče slepo kopirati, črepinje napak so bogate s tem, kaj posebnost učitelja, čigar spričevalo je pridobljeno, na drugačen način pomeni globoko znanstveno analizo in razumevanje.

Dosledzhenny pedagoški pojavi imajo tako razumevanje, kot opravljeno delo- ena od metodologije pedagogike. M. N. Skatkin, ob upoštevanju, da zadnje delo postaja samostojna metoda izvajanja, je zmagalo sedem:

• postaviti na podlagi podatkov, ki jih je pridobila znanost, očitno na teoretično utemeljeno hipotezo;
• Preoblikujem realnost, ustvarjam nove stvari;
• spremljajo poglobljene analize in visnovki. Delo je bilo opravljeno v obdobju poskusnega testiranja hipoteze pred organizacijo eksperimenta in po eksperimentu za ponovno preverjanje v praksi odprave sprememb in priporočil.

Končano delo- tse široko postavlja ponovno preverjanje rezultatov uvedbe nečesa novega, eksperimentalnega v množično prakso za oddaljeno razdeljen program. Bagatorichnu zadnje ponovno preverjanje so izvedli eksperimentalni programi usposabljanja na šoli pochatkovy, ki sta jih razvila keramika L. V. Zankov in V. V. Davidov. Končno revizijo bodo opravili novi pomočniki in glavni pomočniki, najprej postali množični. Poročilo o delu daje več kot divjo izjavo o učinkovitosti in neustreznosti prezasedenosti tega chi іnshoy zasobu, ієї chi іnshої sistemov robotov, ki so se pojavili kot posledica zastosuvanni sistema, za katerega ni učinkovit . Kaj je bil vzrok, kaj nazadnje, je mogoče pojasniti le s pomočjo posebej organiziranega pedagoškega eksperimenta.

Pedagoški eksperiment. Bodite previdni v pedagoškem procesu, ki se naravno nadaljuje, ne začnite biti učinkoviti, poleg tega je treba ponovno pretehtati tiste či in druge sprejeme, ki so krivi zadnji, pokazati ne vipadkovy, ampak redne povezave, ponovno preveriti predlagane metoda, predlagana metoda. S pomočjo vizije vodje organizacije se organizira pedagoški eksperiment, katerega bistvo je, da naslednik ustvari načrtno organizacijo situacije. poskus- aktivno vključen v predmet spremljanja zaradi zastavljenih ciljev spremljanja; znanstvene izjave dosvíd preoblikovanje pedagoškega procesa v glavah, kar je ravno napačno. Eksperiment vam omogoča, da vidite videz, ki je zasukan, od številnih drugih, namenoma spremenite um videza videza ali procesa, ponovite okolico videza, ki je zasukan v podobnih ali spreminjajočih se mislih.

glej faze eksperimentalnega spremljanja stopnja spremljanja, če obstajajo dokazi o pedagoških pojavih, pojasnjevanje, ko se hipoteza preverja, transformativno(ustvarjalno, v kakšni obliki), če se na podlagi ugotavljanja tega teoretičnega razumevanja uvajajo novi pedagoški pojavi in ​​se spreminja njihova resnica. Poskus je lahko trivalimі kratek čas Najboljšo objektivno oceno verodostojnosti modela, ki ga je razvil zadnji model, daje zanesljivo ponovno preverjanje dosežkov umov masovske šole.

Poskus je lahko naravnoі laboratorij. eksperiment v naravi, poskus, ki poteka v naravnih ali njim blizu umih, če udeleženci v poskusu ne poznajo vključitve pred novim. Doslidnik sam lahko igra vlogo učitelja (pometača), tako da so vsi stražarji nad to potezo priklenjeni, in učitelj ve, otroci pa molčijo.

Laboratorijski poskus- poskus, ki se izvede v posebnem laboratoriju (samo razred, občinstvo). Za raziskovalno delo lahko uporabite posebne laboratorijske metode in tehnike (računalniško testiranje na stroku in med poskusom, naknadno testiranje, ki je pri pouku in pri pouku).

Za uro izvajanja pedagoškega eksperimenta pokličite, organizirajte najmanj dve skupini otrok: nadzorі eksperimentalno. Primerjava rezultatov eksperimenta v eksperimentalni skupini s kontrolno skupino, z enakostjo globokih umov razvoja pedagoške dejavnosti in omogoča delo visnovo o učinkovitosti ali neučinkovitosti eksperimenta.

Močna stran pedagoškega eksperimenta so tisti, ki se pojavljajo, ki se v procesu njihovega izvajanja zvijajo, individualno organizirajo, popravljajo in v procesu izvajanja ter v procesu izvajanja prihajajo do njihovega razumevanja in razvoja. Tse vimagaê bistveno manj porabljenega časa, nižje s previdnostjo, da bi poskušali odvzeti rezultate z dokazovanjem in dokazovanjem. Eksperimentu ni dovolj, da se ljudje, če vedo, da so udeleženci eksperimenta (to je bralec eksperimenta), ne obnašajo tako, kot da so smradi izvedeni v velikih glavah, da ti lahko ustvarite resnično sliko pedagoškega pojava, ki se ga učite.

Pod metodologijo pedagoškega spremljanja je veliko načel, metod, metod, tehnik, postopkov in organizacije dobrega dela, tobto. negovanje pedagoških pojavov, negovanje znanstvenih problemov v primarnem in sekundarnem procesu.

Kakšna je metodologija pedagoškega spremljanja

V letošnjem času je bil razkrit barab pedagoške znanosti. Te metode, ki so se zgodovinsko oblikovale že dolgo, so že postale tradicionalne, vendar so enake, ki so postale znane pred kratkim, vendar se ustvarjajo. Recikliranje prej v hiši; Sodobni računalnik je zmagal in ta video tehnologija se šteje.

Razvrstitev

Metode pedagoškega spremljanja lahko, če je pametno, razdelimo v velike skupine: globalna znanost in konkretna pedagogika. Možnosti takšne razdelitve: metode teoretičnega raziskovanja, modeliranje, formalizacija, teorija negibljivosti; sistemska, strukturno-funkcionalna, statistična analiza. Ne pojemo na njihove značilnosti.
Є th metoda in praktična (na podlagi teoretičnega), lahko zavdannya ustvarjanje, izbor in organizacija empiričnega materiala - dejstva pedagoškega smista, produkti duhovne dejavnosti.
Vzpostavite klasifikacijo metod za spremljanje nabranih informacij, razvoj pedagoškega procesa v naravnih glavah, tistih - v posebej spremenjenih glavah, za metodo obdelave in analize zbranih podatkov.

Pedagoška dzherela: podvodna kamnita hrana

Najprej se spustite na teden hranjenja metode spremljanja, nesramno: dzherela predelajte metode. Razmišljati morate takole: pred tem, kako vzpostaviti metode kot instrument spremljanja, morate obvladati osnovo dejstev in sama dejstva. Kajti sam smrad spodbudi študenta, ko se dotakne pedagoškega problema, da ga oblikuje ob pogledu na znanstveni problem in se nato vrne k metodam raziskovanja. Skratka, očitno ideja o Gerelu pravzaprav prenaša idejo o metodah raziskovanja. Sama ideja o znanstvenem iskanju se začne le, če obstaja rozbіzhnіst, superechnіst, ki je raziskoval svet kot novo, neznano dejstvo in izvedljivo teorijo.
Spoštujemo misel tistega, ki ima glavne asistente pedagogike, ki so zapustili preostalih 30 let, ni jasnega in jasnega prispevka k tisti hrani. Za tiste, ki so na boljši način veljali za samozadostno prehrano pedagoških dzherelakh; na drugačen način je bila na dnu posibnikov dovoljena zmeda (kontaminacija) pojma »metoda« s pojmom »dzherelo« pedagoškega raziskovanja. Pri nekaterih so metode poimenovane takole: oblikovanje šolske dokumentacije in učno delo; tudi - vyvchennya črk, grafičnih del in virobiv uchniv; rojstvo otroškega dela in dokumentacija prve in druge hipoteke; proizvodnja izdelkov v dejavnosti znanstvenikov je tudi. Glavni učitelji pedagoškega osebja preostalih letnikov so hrano videli na enak način.
Netočnost je tu pri tistih, ki manj trpijo zaradi izobraževanja produktov akademskega dela in produktov dejavnosti akademikov, vendar na primer niso predšolski otroci, študenti so pretanki. Toda glavni nedolík tієї dumka - dzherela (produkti dejavnosti, izobraževalno delo, šolska dokumentacija) so zavarovani do metod. Za nekatere ljudi ne marajo dodajati besed "vivchennya" ali "analiza", za tiste, ki ne razkrivajo metod analize in analize, ampak v tem primeru bistvo: kakšne metode analize in analize žal niso prikazane. Do takrat se »učni obredi« (učenje in otroci roboti) razvijajo po eni metodi, dokumentacija primarnih in sekundarnih ustanov pa po drugi.
Med pedagoškimi asistenti se med metodami pedagoškega izobraževanja imenuje "razvoj in utrjevanje višjega pedagoškega izobraževanja". Ale, v tem in bogatem, tse "vinciation and agregation" sama po sebi bo zahtevala metode in organizacijo nadaljnjega ukrepanja; to niso metode, ampak, bolje za vse, področje nadaljnjega ukrepanja. In dosvid, praksa je, kot je bilo rečeno, z netehnično pedagoško dzherel, vendar z metodami.

methodi

Oglejmo si metode pedagoškega spremljanja, ne da bi se omejili na strogo klasifikacijo. Na desni, v dejstvu, da je delo zadnjega zmagovalca opravljeno v kompleksu, želi delati na različnih stopnjah dejavnosti bodisi na eno ali drugo metodo.
Čuječnost (metode opazovanja) je univerzalna metoda mnogih ved: psihologije, biologije, kemije, astronomije in pedagoške pedagogike. Sob podkresliti, scho govorimo o skrbništvu manifestacij vihovannia, naj se imenuje pedagoško skrbništvo. Sam izraz »pedagoška previdnost« ima nizek pomen: življenje življenja (»Sledi otroku, ne zbežaj na cesto«); skrbništvo praktičnega učitelja (učitelja, učitelja, vikladača); nadzor straže (inšpektorji, direktorji, upravitelji šol); prvo opozorilo (študent pripravnik, kadet, slušatelj, učitelj pripravnik) in skrbnik dijaka. O nadaljevanju poročila bomo govorili.
Pedagoška previdnost je metoda prepoznavanja pedagoškega procesa in manifestacij poti namenskega, načrtovanega, nemotenega sprejemanja, vodenja po spremembi in razvoju uma ter rezultatov duhovne prakse. Pedagoška previdnost se izvaja tako v naravnih kot v eksperimentalnih glavah. Lahko se organizira v šolah ter v pošolskih in predšolskih hipotekah ter v družinah in v zdravstvenih taboriščih ter na univerzah in med delovnim kolektivom - z eno besedo, usyudi, de vivchaêta da apparition.
Pazite, da ne prižgete in prižgete. Zadnjico nevključenega opozorila lahko uporabi ravnatelj lekcije učitelja študija kognitivne dejavnosti študentov, poleg tega pazniki ne delajo z robotskim razredom. І eno uro študent lahko vodi lekcijo, hkrati pa razvija pedagoško prehrano, na primer razvoj izobraževalne dejavnosti študentov, učinkovitost kolektivne izobraževalne dejavnosti in drugo. Pri svojih vinih aktivno skrbi za učni proces, ga dinamično vodi. Tse zadnjica vključenega varovala.
Dejansko je druga vrsta skrbništva na splošno zmagovita. Ko opozorilo ni vklopljeno, zadnja oseba bolj in objektivno oceni vidne, prijete videze, natančneje jih določi, nižja, ki je zaposlena. Toda naenkrat ne začnite razkrivati ​​motivov za tako vikladach, dobra lekcija, ne utrjujte svojega uma o ustvarjalnem umu pred začetnim procesom. Ko je opozorilo vključeno, za to ve preiskovalec sam. Toda hkrati so vina bolj subjektivna in pred krivuljo pri ocenjevanju svojih dejanj in vchinkiv, recimo, pri lekciji. Možnost popravljanja nekaterih stotih podrobnosti pouka postaja vse bolj zapletena, prav tako netočnost dejstev, tudi če obstaja splošna ocena pouka, kar vodi do netočne ocene učitelja o njegovih dejanjih.
Pedagoška previdnost se ne izvaja spontano in spontano, temveč namensko in sistematično. Za katere potrebujete zgodnjo pripravo. Vyhodyachi z tistimi, zavdan dolzhennya, specifičnimi, obranoї znanstvenimi in pedagoškimi problemi, oblikovati metaforo za to zavdannya varovanje, poimenovati predmet, kraj in koledarske pogoje, poimenovati udeležence. Naslednji korak je priprava načrta, hrane, zaporedja, organizacije previdnosti.
V trenutku nevključenega skrbništva so bogovi začeli posegati v prvotno-duhovni proces. Bazhano, da ti, zaradi katerega te varujejo, nisi poznal joge tistih. V nasprotnem primeru se lahko vaše vedenje zdi navmisnoy, nenaravno. Ista dejstva, ki se jih bojijo, se zdijo netipična, vipadkova in navdihujejo ustvarjanje.
Material, ki ga je treba zaščititi, je treba pritrditi. Tse mozhe buti je izjemen protokolarni zapis, bodisi prepis ali, pravzaprav, mogoče, zvočni posnetek, fonogram. V protokolu morate natančno navesti opozorilo: datum tega leta, po katerem se čuva straža (skupina, razred, brigada, posameznik), kakšen poklic ali to storite (pouk, zaposlitev po pouku). , delo na desni, turpohіd toshcho), ki pozna stražar: učitelj, žvižgač, nekdo drug. Snemanje se izvaja v kakršni koli obliki ali v kateri koli drugi obliki.
Po učni uri gradivo dopolnimo in pojasnimo s pogovorom z učiteljem in po potrebi z učnimi deli. Protokol je v fazi določanja. Materiali Nadalí yogo bodo dali potrebna dejstva v analizi tistih, ki se preučujejo.
Zapis za učenca se naredi v obliki: na levi polovici opozorilnega lista, na desni ocenjena ocena. Po potrebi je treba popraviti vse podatke o procesu, ki ga je treba varovati: datum, kraj, uro, objekt itd.
Previdnost je namenjena živim dejstvom, pridobljenim praviloma v naravi, včasih pa tudi v glavah, ki so ustvarjena namenoma, na primer med eksperimentiranjem. In tu so dejstva zanesljiva. Ne verjamem v to, da se s previdnostjo dejstva morda ne pojavijo, kot da razkrivajo temo preiskave, sicer ni dovolj, da bi jo pobrali. Pazimo, da bagatorazovo ponovimo, a čez dobro uro.
Eksperimentalne metode: intervju, spraševanje, intervju, da bi bilo širše s pedagoškim raziskovalcem.
Rozmova- tse izmenjava sodb, misli dveh (dialog) chi kílkoh osіb, skupina. Є njen voditelj in drugi udeleženci. Vaughn je lahko različnih oblik.
katehetski(Víd razbitina. kateheza - povchannya, povchannya) - prehransko reformirana oblika viklada s tistimi (na hrbtni strani - krščanska vera): prehrana je oblikovana in takoj dana novemu vstajenju. Na primer, na temo "Črkovanje dela "ne" s prikmetniki" - 1) Kako je del "ne" napisan s prikmetniki? Vidpovid: To je jezno in okremo. 2) Ali je nekaj vipadkov napisanih hkrati? Vidpovid: Če besedo s pogostim »ne« lahko nadomestimo z drugo, pa jo bomo zamenjali z besedo brez dela (nesrečno - povzetek, ni visoko - nizko) ali če beseda brez dela ne dobi uporabljen (na primer neumnost, neopazen). 3) Kdaj je pisanje drugačno? Opomba: če ima govor navedbo - ne dolgo, ampak kratko; ne velik, ampak majhen.
Hevristična(Vid grško. heurisko-znakhodzhu) - sistem vodenja, ko nastavite vrsto hrane, kaj usmeriti. V procesu gostovanja je vodilni vodnik po korakih privabiti misli učencev k sprejemanju novih informacij. Smrad je stayuet híba scho svívuchasnikami ji vídkrittya. Starogrški mislec Sokrat s tako visoko mitologijo je Volodimirja imenoval sokratski.
Pedagogi ločijo tri možnosti pogovora o tem, kako jih prepoznate: informativno, virtuozno in zgovorno.
AT informativni njen vodilni povidomlya svіvrozmovniki nove informacije, na primer iz galerije znanosti, tehnologije, znanosti, politike, športa.
Sestanek psihično besidi - pojasni, navduši dobrodelneže za razumevanje načel in norm etike, prava, estetike, zdravega načina življenja, kaj se naučiti od določene družbe, o pravilih medsebojnih ljudi za zakone morale, lepote, zdravja . Pogosto se tak pogovor imenuje etičen, vendar je netočen, saj predmet pogovora ni obdan z več moralne hrane, je prebogat. V rožmarinu je občutek regulacije vedenja ljudi v skladu z ustaljenimi normami. Kіntseva metatakoї roboti - oblikovanje vedenja posebno.
Zadnji pogovor je podala referentka novih informacij pedagoški skupnosti v luči samih znanstvenikov. Ob hevrističnem in duhovnem diskurzu uradnik spoznava nova znanja, oblikuje in preoblikuje vedenje drugih; v zadnjem pregledu vin sam črpam nove informacije od drugih. Tse - joga tsil.
Misticizem raziskovanja se kaže v tem, da verjamem, da lahko preko niza "živahnih" virov vohunski mojstri dobijo več novih informacij o temi raziskovanja, izvejo več dejstev. Pred rozmovi je treba oblikovati posebno prehrano, kjer se želi soditi zadnji.
Število primerov je lahko različno glede na te situacije. V procesu ne bi smeli iskati v pripravah napajanja: dovirchi vídnosinu zavzhd privertyat svіvrozmovnik vídvertostí, več objektivnosti in іnformativnostі. Ne dajte vohuna na pamet, da bodo cenili njegovo čast, dobroto, spoznali intimne, globoko posebne vidike njegovega življenja. Še pomembneje pa je, da nastavitev govorca, taktnost in pretencioznost zagotavljajo uspeh naslednjega pogovora.
Treba je popraviti zadnji čas po zadnjem, tako rekoč vročih sledovih. Za snemanje, bolj magnetofon, v procesu gostovanja si lahko samo misliš, kot da ne blokiraš snemalnika in kot tak zapis ne stiska, ne zveni tako , ne vodijo v izolacijo in ne zvenijo previdno.
Za tip kože je treba natančno navesti datum, kraj pogovora in podatke o vohunu: ime, ime, po očetu, poklic, posebnost, delovna doba itd. nekaj, babica uči tako in tako toscho.
Vrednost pogovora kot metode je v tem, da obstaja živ stik med učencem in predmetom obreda. Bezposerednê splkuvannya daje možnost spreminjanja prehrane, nastavite razjasnitev. Doslednik v tem primeru pogosto odvzame informacije o tako dragocenih dejstvih, o prisotnosti katerih sploh ni sumil.
Vprašalnik - metoda pisnega eksperimentiranja, podrobne razčlenitve v sociologiji. Nobena od raziskav ni širše sprejeta med študenti pedagogike, še posebej pa med socialnimi pedagogi.
Vprašalnik - celoten anketni list iz serije naročene hrane in pijače. Obstajata dve možnosti mnenj: vibracijsko, če anketiranec izmed številnih zagovornikov in analiz izbere tisto, ki je najbolj primerno (ali najbližje) predvsem vam, in konstruktivno, v kateri od anket sam oblikuje mnenje. Vprašalnik se izvaja bodisi od določenega posameznika anketiranca bodisi, zaradi večje objektivnosti, anonimno, tobto. brez navedbe imena zaslišanega. Hrana vprašalnika je zaprta, tobto. predlagani hrani se ne daje nič več; vodkritimi, če je pred predlaganjem prehrane mogoče dopolniti morebitne ukrepe.
Ko ste izbrali temo za vprašalnik, bo naslednja oseba postala hrana za tiste, da boste lahko nanje odgovorili posebej. Na primer, na kshtalt je treba razširiti formulo za hranjenje: Ali imate radi glasbo?
Kateri poklic vam ustreza? Pomembno jim je, da se odišavijo, smradovi smradu še širši in bolj razpršeni. Tu bi lahko prišlo do pojasnila: katera zvrst glasbe vam je všeč? Professiya in kakíy galuzí pratsі pratsi vam ustreza? Tako kot v pogovoru tudi v vprašalnikih ni krivo jesti, ki ujamejo posebnosti, intimne trenutke življenja.
Prednosti vprašalnika: omogoča kratek rok in bogato količino informacij. Nekaj ​​podatkov lahko podate analizi računa, če se obrnete na statistične metode, da premagate tehniko izračuna. Tako se bo kopičila slika pedagoškega fenomena.
Majhno količino spraševanja upoštevajo tisti, ki nimajo dejanskega materiala personalizacije, ni neposrednega stika vprašalnika s predmetom poizvedovanja. V procesu izbire materiala je nemogoče dati anketirancem razjasnitev hrane. Ne vključuje ustvarjanja odgovorov, bodisi z napačno razumljeno hrano vprašalnika, bodisi z neresno nastavitvijo moči tega očitka.
Pri obdelavi vprašalnikov sumnіvní njihove (nepopolne, zapovnіní za іnstructієyu) ne jemljite za izračun. Kvantitativni podatki, odvzeti z vprašalnikom, nato dopolnjeni z natančnejšo analizo in interpretacijo.
Intervju (v angleščini. Intervju - pogovor) - ena od glavnih vrst izkušenj skozi rozmov, kako izvesti nadaljnje spremljanje dolgoročnega načrta, bodisi z enim posebnim ali s skupino. Ta gradiva služijo kot gradivo za pedagoško raziskovanje za nadaljnjo analizo, interpretacijo in razumevanje, razumevanje pa v povezavi z gradivom uporabljamo druge metode. Teme intervjujev, tako kot vprašalniki, so lahko najbolj zasvojljive, na primer o osnovnem delu šole: predmeti ljubezni in sovraštva, samostojno osnovno delo, priprava domačih primarnih nalog in drugo. V intervjuju, zocrema, za ostale lahko postavite naslednjo hrano: kateri predmeti so najboljši za domače naloge? Chi volíê vín vykonuvati їh one chi s tovariši? Zakaj razlagati? Kateri predmeti so bolj zaželeni? Potepati doma, zakaj bi šli očetom pomagat? Zakaj očetje čivkajo pri gospodinjskih opravilih? Tako kot v pogovoru naj ima spraševalec edinstvene netaktne obroke, pa tudi tiste, na katere anketiranec ne želi odgovoriti. Socrema, sumnіvno, schob na samo temo intervjuja, šolar vídpovіv, recimo, na takšno vprašanje: kaj morate storiti doma? Zakaj sami ne delate domačih nalog, zakaj uporabljate »goljufalke«? Ali pogosto kopirate svojega tovariša Nevikonana? Na taki dieti boljša za vse, se anketar ne odvzame od anketirančevega mnenja, temveč od smuti bolj zaupa učenju do zadnjega. Če je pri takšni zahtevi potrebno upoštevati dokaze (dejansko gradivo iz prve roke), potem je bolje, da prosite za dodatno pomoč pri anonimnih vprašalnikih.
Intervjuji so brezplačni: anketarju je dana svoboda, da uprizarja, oblikuje vrstni red hrane za svoje število, ampak za um, kaj smrdijo v teh intervjujih. Razgovor je standardiziran, če je izpraševalec zmagovalec, je nujno potreben, zato so nadaljnji termini ter možna in pestra prehrana. Standardizirani intervjuji se izvajajo na podlagi striktno formulirane prehrane v točno določenem zaporedju anketnega lista. Vídpovіdі buvayut vídkritimi (be-yakim sposobni) chi zaprt, tobto. samo timi, scho mistatsya v referenčnem listu. Analizirano je gradivo intervjuja.
Pomen intervjuja je neposredna navezava na temo intervjuja, sposobnost vzeti specifična dejstva iz prve roke. Med postopkom se lahko intervjuji točkujejo za elektronsko popravljanje gradiva. Nestacha іnterv'yu - brez širokega nabora pred-slidzhuvannyh osіb je možnost zmage statistične analize odvzetega materiala omejena; moment volatilnosti tudi ni vključen, tj. netipična manifestacija posameznika, ki ga intervjuvamo: morda ni tipičen predstavnik skupine ljudi, ki je intervjuvan.
Pred eksperimentalnimi metodami je blizu značilnost ustvarjanja kot metode spremljanja.
Značilnost metode je mogoče razdeliti na samostojno. Neodvisnost lahko vzamemo na podlagi lastnosti ene in iste osebe med različnimi ljudmi na istih in istih temah. Na primer, za enega in istega študenta lahko en in isti študent poda karakteristiko dirigenta vikladača, dekana fakultete (kot skrbnika), vodjo znanstvene skupine, v kateri študent, trener športnega dela. sekcije, zdravnik, vodja študenta za dobro skupine, vodja akademske skupine, sindikalni organizator, prijatelj študenta - sošolec drugega. Na ta način raziskovalec odvzame različno stvarno gradivo o dijaku, pa tudi specifične teme o dijakih vaše šole.
Karakterizacija prenosa je svobodna za opisovanje opisov različnih ljudi, ne glede na to, ali so edini, ki so posebni, a različni ljudje. Na primer, vsi študenti iste akademske skupine lahko označijo idealnega študenta, kako si predstavljajo sebe; te same - najboljši prijatelj, avtoritativni vikladach toshcho. Analizirajmo ga kasneje, saj so študenti v avtoritativnem kandidatu za idealnega študenta videli različne študente.
ustvariti kot način za spremljanje nekoga, ki ima podobne značilnosti. Skupina ljudi napiše brezplačen tvir na dano temo, kaj povedati o zgodbi. Obsyag roboti se ne prikažejo.
Vín ležati v luči avtorjevega ustvarjalnega dela na kratko ali očitno dvigniti temo, ki se razvija, pa tudi ob prisotnosti dejanskega gradiva v avtorjevem delu. Ob uri vvchennya ob prosti uri šolarjev lahko pokličete takšna dela: Moje počitnice; Moj prosti dan; Moja dnevna rutina; Moji najljubši so zasedeni ob uri dneva. Ustvarjanje se analizira in poslabša. Pravzaprav zlaganje predstavlja analizo dejstev, smrad smradu izgine nad standardiziranim videzom in prostim opisom, zato ga ni mogoče uporabiti za analizo tehničnih standardov. Do takrat ljudje, ki nas cvilijo (ob'ekt vyvchennya), ne želijo vedno čakati na pekel pisanja tvir.
Metoda biografije. Vivchennya biografije znanstvenikov, pisateljev, drugih mitzvot in kulture, športa, junakov prakse, vojne, revolucije, političnih junakov itd. podaja bogato stvarno gradivo pedagoškega znanja. Bralec analizira um, v nekaterih smradih so bili oblikovani kot posebni: kot bula sim'ya, zelo socialna sredina, zadušitev, de navchavsya, kim in de pratsyuvav, ki je v mislih doslídnika skrčila razvoj, oblikovanje in postajanje talenta, vidne posebnosti. Lack, hut-haired tašča do serpent of the Vivchennya Biography A.S. Pushkina (Umov Yogo Vikhovannya in sir, liki), Brativ Mikoli ivanovich da Sergey ivanovich Boroga і І і Х ХРСРО РСersanda СРСРР ОРСРО Oleksandrovich Arbuzovikh; prvi kozmonavt Zemlje Yu.O. Gagarin (za pomoč jogi mami, bratu in sestri); biografije G.K. oprati sestre tega brata Zoya in Oleksandr Kosmodem'yansky, postali so junaki Radjanske zveze in tisti, ki so padli za čast in svobodo domovine v zadnji vojni (za pomoč svoji materi L.T. Kosmodem'yansky in іn. ). I zovsim, bi bilo dano b, odličen primer bogate družine Oleni Oleksiyivni in Borisa Pavloviča Nikitinaha iz zgodnjega in intenzivnega razvoja otrok (za monografije očetov o družini) je zelo zanimiv za učitelje in pedagoge . Takih biografij je preveč. Prinesli smo samo deyakí yaskraví riti.
Uporabnost metode biografij v tsomu, da je zadnja vzela življenje in dejavnost tihih ljudi, jaka, zvoka, so že pokazali vidne prednosti, praktične pravice in postali vídomí suspіlstvo. Vín misli vídnovlyuê (reconstruuêє) pranje življenja in razvoja, shukkaê rushіyní sile, ki oblikujejo vidno zdíbnosti osobennostі. Tsey way je pomembna ekipa. scho vymagaє trivaloї, in odí trivaє rokami, kopіtkoї raboty doslіdnika. Zaradi tega je praktično nemogoče iti v statistiko, računske tehnike. Po drugi strani pa so rezultati preteklega dela vredni stokratnega vina z dobrimi dejstvi, smo pred pedagoško razliko, in ne manj: poročevalec ima prav z dejstvi, ki sodijo v širok spekter zgodovine. znanosti, kulture, sociologije tudi.
Pedagoški eksperiment(Vid lat. eksperiment - preizkus, dosvіd). Tse hoch in zložljiva in naporna, a morda najbolj produktivna metoda pedagoškega spremljanja. Na desni, v dejstvu, da pedagoški procesi, ki gredo skozi glave primarnih umov, ne pozabite na pripravljeno gradivo na temo, ki jo želite ponoviti zgodbo. Iz tega razloga je pomembno, da nabiramo dejanski material po poti preproste previdnosti. Todí doslіdnik kos za kosom ustvarjam tak um, za katerega b so se te manifestacije pojavile, kot vín vívchaє. V nasprotnem primeru, vyslovlyuyuchis, vín vdaêtsya na pedagoški eksperiment, za katerega se uporablja kompleks metod: previdnost, rozmovi, statističní dolіdzhennya in іnshih. Eksperiment se izvaja s posebej ustvarjenimi (s katerimi sensi - ne-majhni, delni) in tistimi naenkrat - nadzorovanimi umi in situacijami. Eksperimentalna postavitev nekakšnega "pedagoškega dokaza" za ponovno preverjanje stopnje učinkovitosti metod, priyomív navchannya, da vyhovannya. Eksperiment omogoča kršitev tistih drugih pedagoških pojavov, spreminjanje situacije tranzicije pedagoških procesov in potrebe po njihovem ponavljanju.
Jeseni so glede na posebnosti izvajane pedagoške raziskave različne vrste eksperimentov.
navaja eksperiment predaja zadnjega dela nekaj premišljenim. Na primer, stopnja učinkovitosti doseganja tehničnih prednosti pri poučevanju pri primarnem (tradicionalnem) pouku se izvaja iz prezasedenosti opreme in opreme, poleg tega na različnih stopnjah pouka, pa tudi brez tehničnih koristi. Rezultati učenja znanstvenikov na material so enaki in razpršijo visnovki: chi je razlika v učinkovitosti usposabljanja od zastojev TK chi ni; yakscho є, zakaj potem i jak?
Transformacijski eksperiment(yogo se imenuje tudi kreator) je lahko pomemben in navdihuje bistvo spreminjanja misli, včasih pa tudi središče pedagoškega procesa. Na primer, sama tema književnosti se v istem razredu poučuje eno uro pouka, s tradicionalno strukturo: eksperimentiranje, prispevek k novi snovi, utrjevanje, ponovno preverjanje naučenega. V drugem razredu so se tkali v drugačni organizaciji – v obliki poslovno sivine, »svete« tanke. In tukaj se situacija spremeni, situacija se spremeni in situacija se zgodi. Analizirajo se tudi rezultati asimilacije materiala in roblyatsya vysnovki o učinkovitosti teh drugih organizacij zaposlovanja.
Laboratorijski poskus na vídmínu víd natívno, scho, ki se izvaja na sig nificant in zvichnyh glavah, ki jih organizira poseben laboratorij. Tu obstajajo posebnosti, ki pomagajo ustvariti pedagoško situacijo, ki določa ustrezne reakcije učencev. Na primer, kako se odzvati na obnašanje učenke 2. razreda v posebnem vajeništvu, eden od njih prikazuje prizore, ki jih igrajo lyalki (neke vrste lyalkovy gledališče). Glede na zaplet so prikazani prizori, ki jočejo po kopičenju, prizori konfliktnih situacij so redki. možnosti obnašanja. Popravite reakcijo dekleta na prizor: Sem sočuten, sijoč, poskušam pomagati žrtvi; žal, baiduzhist pretanek. Posneti podatki se primerjajo z drugimi prizori, ki so priklicali te druge izkušnje. Brki se sprehajajo.
Laboratorijski poskus je natančnejši pri ugotavljanju dejstev (tudi posredno, vendar ne objektivno), vendar ga je mogoče izvesti le na posebnem mestu, opremljenem s posebnimi napravami. Podobno je zlaganje pri dešifriranju zapisov o obnašanju zadnjih, dekodiranih indikatorjev, ki označujejo obnašanje zadnjih.
Kontrolni poskus organiziran za ponovno preverjanje stopnje zanesljivosti rezultatov, pridobljenih prej med ugotavljanjem, prepisovanjem ali laboratorijskimi poskusi. Vin je organiziran kot ponovljeni crossover. Ponovitev se izvaja kot podvajanje že opazovanega poskusa. Križanje lahko spremeni območja eksperimentalne skupine (EG) s kontrolno skupino (KG): presežek eksperimentalne skupine v navzkrižnem poskusu je kontrola, presežek kontrolne pa eksperimentalna skupina.
Na podlagi rezultatov ponovljenih in presečnih poskusov lahko presodimo, koliko zanesljivih dejstev in materialov jim lahko odvzamemo za nadaljnjo analizo.
pilotni poskus lahko tudi pokličete naprej. Naj gre za metodologijo spremljanja, predvsem pa za pedagoški eksperiment, ga je treba skrbno pripraviti. Različica eksperimenta je lahko daleč, ale, morda, in ne najboljša. Zato je treba v praksi ponovno pretehtati izvedljivost in točnost metodologije eksperimenta. Takšen poskus naprej je treba izvesti na zadnji strani glave in na kratki različici. Namen pilotnega eksperimenta, termini za ponovno verifikacijo in dvig metodologije eksperimenta na visoko raven. Po prvem poskusu se nekateri fragmenti popravijo. In tudi takrat je mogoče organizirati pedagoški eksperiment na splošen način.
Koraki postopka poskus. Eksperiment je načrtovan: pedagoški problem je zaključen in izbrana tema. če je ta naloga oblikovana, je obešena delovna hipoteza; izbran je objekt, razširi se eksperimentalni material, določijo se pogoji in faze eksperimenta ter udeleženci. Nato bomo izvedli eksperiment, ki je lahko v eni uri kratek, na primer serija lekcij za en dan ali tri, na primer poklicna orientacija robota z učenci v šoli po posebnem sistemu za leto, dve. ali tri leta. V primeru obov'yazkovo dolgujemo, vendar eksperimentalna skupina nadzor. V eksperimentalnih skupinah je začetno-duhovni proces organiziran v spremenjenih glavah. V kontrolnih skupinah je primarno-vizualni proces opažen v primarnih, primarnih glavah. Na kožni stopnji in po zaključku eksperimenta se primerjajo rezultati končnega fragmenta primarno-vizualnega dela v eksperimentalni in kontrolni skupini. Eksperiment naj bi se pravzaprav izvajal z namenom ugotavljanja rezultatov dela v teh skupinah na podlagi odštevanja dejstev in argumentiranja dokazov ter argumentiranja.
Test vedenje vimiryuvannya vibrka posameznika. Figurativno povedano, iz »morja« potegnem »kapnico«, analiziramo njene posebnosti in po njej presojamo celotno »morje«. Prav tako v obsegu neizprosno nizkih vedenjskih odločitev zadnja oseba izbere delček vedenja; tse, vlasne, i ê vibrka. Selekcija poteka do konca krajše urne naloge, rezultat pa se analizira. Za otrimanimi denim soditi o tsyu ljudi vzagalі, rozpovsyujuyuchi tsі w značilnosti in za zadnjo uro vedenja ljudi, scho vchaetsya. Preizkus sestankov za vzpostavitev pesmi, vključno s psihološkimi in pedagoškimi lastnostmi osebe. Vín vіdrіznjaєєtsya kratkost, vídnosnoy preprostost postopka in razpoložljivost posesti, neposredna fiksacija rezultatov. Testi so standardni, suvoro oblikovani, pravilne prehranske zahteve in naloge pa ne dopuščajo spremenljivosti. Zmagaš lahko kot inštrument kot posameznik, pa tudi za celotno skupino hkrati. Rezultati so predmet statističnega pregleda.
Jeseni, odvisno od priznanja, preizkusa dosežkov, intelekta, ustvarjalnosti (prednosti), posebnosti in drugo.
Testi doseči pokličite, da razkrijete ríven ki jih doseže posameznik (učimo se, študent) vedeti, zmanjšati to veščino v isti galeriji, znanje primarnih predmetov. Za oddajo poveljnika vikonana bomo spoznali kakovost volodinnya z znanjem. V tujini (in zdaj v Belorusiji) že dolgo uspešno preizkušajo vicor za nadzor znanja učencev; Vlasne, za to se testira dostopnost in prepoznavnost. Kot da se znanje izkrivlja ne le delček primarnega predmeta, ampak celoten potek velike delitve, potem vicorist baterijo testi, tobto. cele serije.
O preizkusu dosežkov se poroča v temah o kontroli in oceni uspešnosti usposabljanja.
Šibka stran testov je tista, da raziskovalec (diagnostik, učitelj) ne more razkriti številnih dejavnikov, ki ga zagovarjajo. Na primer, lahko pokažete širino, globino in znanje (prepoznavanje) znanja učenja, nemogoče pa je pokazati modrost (trivalnost shranjevanja pridobljenega). Test ne namesti na enak način, kaj je intelekt, kaj je razloženo s tem chi in drugo stopnjo razkritega znanja učenja, tobto. v večini primerov ne omogoča ugotavljanja vzročnih povezav v rezultatih pridobljenega znanja. Vín ne pomeni tudi popolne osvetlitve in priprave posameznika za celotno uro usposabljanja v šoli, univerzi.
Test intelekta- psihodiagnostične metode za nadaljnjo oceno stopnje intelektualnega razvoja osebe. Razširiti postopke in formulo za test inteligence. Povedati je treba, da so strokovnjaki učiteljev in psihologov kot pribíchniki in nasprotniki nameščenega intelektualnega koeficienta.
Testi so ustvarjalni(Vid lat. Creatio - ustvarjanje) poziv k razkrivanju ustvarjalnih talentov, talenta, nadarjenosti posameznika. Vikonuyuchi testi te vrste, ki poskušajo vedeti (vedeti), so nevzdržni, izredni, izredni virishennya zavdan, vyyavlyayuchi (chi vyyavlyayuchi) pri njihovem ustvarjalnem, netradicionalnem pidkhidu. Rezultati testa se uporabljajo za presojo sveta nadarjenosti posameznega posameznika.
Posebni testi usmerjanje k oceni čustvenih in voljnih komponent v duševni dejavnosti in vedenju osebe.
Prognostični testi(grško Prognosis - prenos, prenos) so priznani za prenos razvoja obstoječega posameznika v prihodnost, o obetih in možnem rezultatu tega razvoja. Ta pogled je eden najpomembnejših testov; Natančnost napovedi je izbrana za 50%.
V tem rangu skladi v praksi pridobivajo funkcije nadzora znanja, diagnostike in prognoze razvoja posameznika. V preostalih dveh funkcijah je tudi instrument sledilca. (Prve hipoteke imajo najobsežnejše teste dosega, pa tudi inteligence in specialnosti.)
Projektivne metode- namen testov. Zadnji govori o njegovi sposobnosti delovanja, včinki, vedenju v miselno predlagani situaciji. Na primer, yak bi vin vchiniv v specifični situaciji, yakbi postane direktor šole. Recimo, pri vseh razredih vina, ki so naredili dvo-petdnevni prvi teden, dali bi šolske znake in vse vrste spanja, jih uspeli zasesti za šolarje, jim dali pravico, da si izberejo svojega učitelja in razrednega kerivnika . Analiza podobnih sodb daje avtorju dober material.
Ocenjevalne lestvice(Vid lat. scala-spustiti se) kot samoocena in ocena. Samoocenjevanje izraža oceno posameznika glede pevskih parametrov njegovih lastnih dosežkov, posebnih lastnosti, diy, vchinkiv toshcho. Poleg tega se lestvica ocenjevanja vzpostavlja na balih, na stotine drugih čudnih predstavah, kot rezultat statistične analize in interpretacije. Šibka stran te metode je velika subjektivnost ocen posameznikov v njihovih posebnih lastnostih, dejanjih in vedenju.
Ocena(Víd angl. Rating-otsіnka, red, klasifіkatsіya, razred, rang) - tse metoda subjektivne ocene bitja za določeno lestvico. Takšne ocene podajajo izvedenci (pristojni sodniki). V njihovi vlogi so specialisti, metodiki, direktorji šol, učitelji inovatorji, akademski psihologi, visokošolski predavatelji, specialisti v znanstvenih centrih in Zavod za izpopolnjevanje. Na primer, če je dosežena strokovna usposobljenost učitelja in ugotovljena enaka stopnja pedagoškega mojstrstva strokovnjaka, je možno oceniti po predpisani lestvici za ocenjevanje okremisa in diama šole. učiteljica. Podatki se analizirajo: analiza se izvaja po posebni formuli, ki je poleg tega podana podobno oceno.
Pedagoški svet(lat. consilium-narada, razprava) kot metoda pedagoškega spremljanja preteklosti širitev in proponacij Yu.K. Babansky pri 70-ih. Hkrati je svet viktorjev največkrat v pedagoški diagnostiki.
Svet je izbran v skladišču učitelja-predmetnika, razrednika, šolskega psihologa, zdravnika, socialnega pedagoga, predstavnika šolske uprave, odvetnika ali drugega fahivtsiva, katerega misel je hrana, o kateri se razpravlja. , lahko si spoštljiv in spoštljiv.
Postopek za svet se uporablja pri razpravi in ​​splošni analizi pedagoškega dejstva tega pojava, yakí tsіkavlyat doslednіv і dіagnostіv. Udeleženci sveta predstavijo svoje izjave o predmetu in predmetu diagnostike in raziskav, predlagajo dejstva in trdijo, da potrjujejo njihovo idejo, se šalijo o učinkovitih načinih (metodah in metodah) začetnega vihovnega dela sto ali več konkretnih študij. ali šibko klasificirati situacijo odločitev o tistih, ki bi bistveno spremenili situacijo na začetku ginekološkega procesa. Tako raznolika kolektivna razprava in poglobljena analiza situacije dajeta odprto sliko pedagoškega pojava in vam omogočata zaokroževanje in objektivne ugotovitve o predmetu in predmetu, ki se ga učite. Pojdite na svet, pokličite zapisnik. Vín matično gradivo psihološkega in pedagoškega, inodi - pravnega in medicinskega značaja.
Pedagoški svet zagotavlja podporo v začetnem in sekundarnem procesu, ne na intuiciji učitelja, temveč na podatkih bližnjega in pomembnega brez naglice! - analiza pedagoških dejstev in pojavov.
Matematična statistika in teorija homogenosti vykoristovuyutsya pri doslіdzhenní todі, če je gradivo pedagoškega zmіstu lahko v lastnih urejenih kílkísní dejstvih, če pa ne, je pedagoške pojave mogoče videti v abstraktnih konceptih statistike. Na primer, pomembno je, da se učite od kílkіs dani v svet človečnosti, usmiljenja, inteligence, ni drobcev vimirnikív in norm. Natomistu smrdijo njegove značilnosti.
Upoštevani so številni avtorji glavnih učnih pripomočkov od pedagogike do metod spremljanja ter praktične informacije bralcev, učencev. Ale nima prav. Ne metoda, ampak ideja. In sam dosvid - tse dzherelo, yak vychaєєєєєєєєєєêє in zagalnyuєêsya te metode, o yakí že rečeno: previdnost, opituvannyam in tako naprej.
Če zaključimo rozmov o metodah pedagoškega spremljanja, lahko rečemo, da smrad ni zmagovit, ampak v kompleksu, ki se dopolnjuje enega za drugim. Na primer pedagoška dejstva, ki so previdno kopičena, dopolnjena z dejstvi, pridobljenimi z empiričnimi, eksperimentalnimi metodami. Skin metoda ima močne, pomembne in šibke strani, ki se med seboj prekrivajo.

Pedagoško spremljanje in iskanje poti za izboljšanje pedagoškega procesa. Takšni načini in metode pedagoškega spremljanja. S to pomočjo lahko poiščete podatke o drugem predmetu, ki se ga učite, opravite analizo in obdelavo, nato pa ga vključite v sistem znanja.

Razvrstitev metod pedagoškega spremljanja

Doslіdzhennya klasifіkuyutsya decіlkom načine. Torej vidijo:

· Teoretična in vzročno-podobna analiza, sekvenčno-zgodovinska analiza.

· Praktične metode: pogovor, spraševanje, previdnost, eksperiment.

Metode pedagoškega raziskovanja delimo glede na vir informacij na metode razvoja teoretičnih virov in metode analize temeljnega pedagoškega procesa. Za metodami obdelave analize tihih podatkov vidijo metode, kot sta metoda analize in metoda analize gradiva.

Akti o metodah pedagoškega spremljanja

1. Previdnost kot metoda pedagoškega spremljanja je najbolj dostopna in najširša. Pod nadzorom opazovalca, priprava in organizacija procesa, manifestacija predmeta v naravnih glavah. Pomenljivo je, kaj je razgrajano s t.i. posvetnim. Na prvem mestu so določene konkretne naloge za znanstveno skrbništvo, razvijajo se sheme skrbništva, predmeti se vidijo. Na drug način odstranite rezultate naslednjega popravka obov'yazkovo. Tretjič, obdelani so podatki, vzeti iz obov'yazkovo. V tem primeru lahko govorimo o visoki učinkovitosti previdnosti, kot da bi bila sistematična, vsestranska, trivialna, obsežna in objektivna. Oskílki sposerezhennya se ukvarja z razvojem notranje strani pedagoškega študija, zastosovuyut le na začetni stopnji študija z uporabo drugih metod.

2. Vivchennya dosvidu ena najnovejših metod pedagoškega spremljanja. V širšem smislu izobraževanja obstaja možnost organizirati usmerjanje namestitve zgodovinskih povezav v izobraževanje in izobraževanje ter v jezikovno-navtične sisteme vnesti razlikovanje stabilnega zakramentalnega. S to metodo se izvaja analiza načinov reševanja problemov, pa tudi analiza trt za ugotavljanje potrebe po teh rešitvah v novih zgodovinskih glavah.

3. Izdelki Vivchennya v akademski ustvarjalnosti, kot so, razredne in domače naloge, povzetki, dopovidey, dela, pa tudi rezultati tehnične in estetske ustvarjalnosti. Podobno metodo je mogoče široko uporabljati, na primer z njo lahko presojamo posamezne značilnosti študentov, njihove prednosti, interese, odnos do različnih oblačil in jezika. Takšna organizacija pedagoškega spremljanja zahteva tudi temeljito načrtovanje, z drugimi metodami pa pripravo pripeljati do sladke zmage.

4. Rozmovi, dialogi, razprave - tisti, ki pomagajo osvetliti pogled na ljudi, njihova imena, občutke, položaje in ocene druge osebe. Pedagoški pogovor ima nekaj posebnosti: zanj so značilni dobro premišljeni poskusi preteklosti, da bi prodrli v notranji svet učencev in razkrili razloge za to drugo.

5. Eksperiment - tse svojevrstne previdnosti le v dani situaciji eksperimentator bdi nad tem procesom, ki je vino samo načrtovano. Tako lahko pedagoški eksperiment izvaja skupina učencev, šola ali skupina šol. Obstajajo nekateri poskusi, ki se bodo pokazali, bogati s tem, kaj lagati v glavah drugih.

6. testuvannya- ena najbolj priljubljenih metod pedagoškega spremljanja. Vín є tsіlespryamovane, da pa obstezhennya vseh píddoslednyh, kot se lahko izvaja v strogo nadzorovanih glavah. Testiranje z drugimi metodami je podprto z dostopnostjo, natančnostjo, enostavnostjo in možnostjo avtomatizacije.

7. vprašalnik - množični izbor gradiva, ki se uporablja za pomoč dolgemu seznamu raziskovalnega osebja, o vprašalnikih. Vprašalnik temelji na dejstvu, da je bila oseba iskreno vprašana po navodilih v prehranskem vprašalniku. Vendar pa je, kot kaže statistika, v praksi podobno točkovanje manj kot polovično resnično, kar močno vodi k zaupanju v anketiranje kot objektivno metodo zbiranja podatkov.