У пропозиціях 8 10 представлено оповідання. Лексика обмеженого вживання

О 6. Серед пропозицій 13-18 знайдіть складнопідрядну пропозицію із послідовним підпорядкуванням.

О 7. Серед пропозицій 6-10 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою супротивного союзу та особистого займенника.

Особливості мови героя-оповідача у творі Ю. Нагібіна допомагають краще уявити зображене письменником коло людей - вчорашніх московських школярів, які мали суворі військові випробування. У промові оповідача нехтування світом речей передано за допомогою такого синтаксичного засобу, як _________ (наприклад, у реченні 18), а також ______ (напнув у реченні 14, шмотьє, барахольне у реченні 19). Герой та його друзі не люблять високих слів, і книжкові __________ (царственним жестом у реченні 13, мужній обряд у реченні 16) та _________ (золотий дощ у реченні 12, до глибини душі у реченні 13) звучать не урочисто, а іронічно.

Список термінів:

1. анафора

2. метафора

3. гіпербола

4. просторічна лексика

5. фразеологізми

6. лексичний повтор

7. протиставлення

8. епітети

9. однорідні члени

ВАРІАНТ-6

(1)У першу світову війну , У 1914 році, я поїхав військовим кореспондентом на фронт і незабаром потрапив у бій. (2)Я знаходився біля поранених, і один вмираючий шепотів мені: «От би водиці…» (3)Я побіг за водою. (4) Але він не пив і повторював: «Водиці, водиці, струмка ...» (5) З подивом подивився я на нього і раптом все зрозумів. (6) Це був майже хлопчик, з блискучими очима, з тонкими трепетними губами, що відбивали трепет душі. (7) Мені здавалося тоді, що надії на порятунок у нього немає і що лікарі будуть безсилі. (8) Я пояснив санітару, що ми можемо зробити для хлопчика, поки він живий. (9) Ми взяли носилки і віднесли його на берег струмка. (10) Санітар пішов, а я не зміг піти і залишився віч-на-віч з вмираючим хлопчиком на березі лісового струмка. (11) У косих променях вечірнього сонця струмок був особливо гарний. (12) Над заплавою, на тлі чистого неба, кружляла блакитна бабка. (13) А трохи ближче до нас, де заплава кінчалася, струмки струмка, з'єднуючись на камінчиках, співали свою чарівну, прекрасну пісеньку. (14) Поранений слухав, заплющивши очі, його губи, безкровні та сухі, судорожно рухалися, виражаючи сильну боротьбу. (15) І ось боротьба закінчилася милою і дитячою посмішкою, і розплющились очі. – (16) Дякую вам, так гарно! – прошепотів він. (17) Побачивши блакитну бабку, що літає біля заплави, він ще раз посміхнувся, ще раз сказав спасибі і знову заплющив очі. (18) Пройшло скільки часу в мовчанні, як раптом губи знову заворушилися, виникла нова боротьба, і я почув: - (19) А що, вона ще літає? (20)Блакитна бабка ще кружляла. - (21) Ще як! – відповів я. (22) Він знову посміхнувся і впав у забуття. (23) Тим часом помалу смеркло, і я теж думками своїми полетів далеко і забувся. (24) Раптом, чую, він запитує: - (25) А бабка? - (26) Літає, - сказав я машинально, не дивлячись, не думаючи. - (27) Чому ж ... я не бачу ... красу? – спитав він, ледве розплющуючи очі. (28) Я злякався. (29) Мені траплялося раз бачити вмираючого, який перед смертю раптом втратив зір, а з нами говорив ще цілком розумно. (30) Чи не так і тут?.. (31) Але я сам подивився на те місце, де літала бабка, і нічого не побачив. (32)Хворий вирішив, що я йому просто збрехав, і очі його знову заплющилися. (33)І раптом я побачив у чистій воді відображення літаючої бабки: ми не могли помітити її на тлі лісу, що темніє. (34) Але вода – ці очі землі – залишається світлою, навіть коли стемніє: ці очі ніби бачать у темряві. - (35) Літає, літає! – вигукнув я так рішуче, так радісно, що хворий одразу розплющив очі. (36) І я йому показав це відбиток. (37) І він посміхнувся. (38)Я не описуватиму, як врятували цього пораненого, його врятували лікаря. (39) Але я вірю: їм, лікарям, допомогла краса струмка і мої рішучі і схвильовані слова про те, що блакитна бабка літає над заплавою.(За *)

Прочитайте текст та виконайте завдання.

(1) … (2) Відомо, що Гвідон із «Казки про царя Салтана» та Дадон із «Казки про золотого півника» отримали свої імена «на честь» літературних героївминулого. (3) Обидва імені зустрічаються в тому самому творі - у знаменитому італійському романі про подвиги лицаря Бово Д'Антона. про Бова Королевича". (5) ... з "Бовою" пов'язане також ім'я працівника Балди з "Казки про попу ...".(6) У лицарському романі діє герой Сімбалда, який є вихователем і слугою Бови.

А9. Які слова є граматичною основою в одній із частин четвертої (4) речення тексту?

	Роман відомий російському читачеві
	Роман зазнав переробки
	Роман став відомим
	Він зазнав

А28. Яке твердження відповідає змісту тексту?

А29. Яке із тверджень є помилковим?

В 1. З пропозицій 31–32 випишіть слово, утворене приставно-суфіксальним способом.

В 2. З пропозиції 31 випишіть усі спілки.

У 3. Вкажіть тип підрядного зв'язку у словосполученні БЛИЖЧЕ ДО НАМ (пропозиція 13).

В 4. Серед пропозицій 30–38 знайдіть складна пропозиція, До складу якого входить односкладове невизначено-особисте пропозицію. Напишіть номер.

В 5. Серед пропозицій 5–15 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

О 6. Серед пропозицій 28–38 знайдіть складну пропозицію із союзною підпорядковою та союзною творчим зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї складної пропозиції.

О 7. Серед пропозицій 32–37 знайдіть таке, що з'єднується з попередніми за допомогою союзу та вказівного займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.

В 8. Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який У цьому фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку. Цифри при перерахуванні відокремлюйте комами.

Стиль прози одночасно і чіток, і вишуканий. У його творах кристальна ясність, часом навіть невигадливість оповідання поєднується з умінням підібрати та уявити читачеві художню деталь. Важливу рольу цьому відіграє використання такого прийому, як ______ (див. пропозиції 30–31 та 33–34), а також такого синтаксичного засобу художньої виразності, як використання _______ (пропозиції 21, 25). У лексиці тексту особливості стилю виявилися у вживанні такого стежка, як ___ («трепетні губи» у реченні 6, «губи, безкровні та сухі» у реченні 14), а також часто використовуються ______ (пропозиції 2,3,4).

Список термінів:

1. порівняльний(і) оборот(и)

2. епітет(-и)

3. анафора

4. лексичний(-і) повтор(-и) і повтор(-и) однокорінних слів

5. неповна(-ня) пропозиція(-я)

6. окликова пропозиція(-я)

7. гіпербола(-и)

8. антитеза(-и)

9. риторичне питання

ВАРІАНТ-7

(1) Небо заволокло злими хмарами, дощ сумно бив у шибки. (2) У задумливій позі, з розстебнутим жилетом і заклавши руки в кишені, стояв біля вікна і дивився на похмуру вулицю господар міського ломбарду Полікарп Семенович Юдін. (3) “Ну що таке наше життя? нам дана?(7) Бо не для печалів бог, добрий і всемогутній, створив світ!(8) А виходить навпаки. потилицю.(11) "Так, - продовжував він задумливо, - у плані у світобудови, очевидно, не було злиднів, продажності і ганьби, а в житті вони є. (12) Їх створило саме людство. (13) Воно саме породило цей бич. (14) А для чого, питається, для чого?" (17) Ось, наприклад, йде багата похоронна процесія. (18) Шестерня коней у чорних попонах везе пишну труну, а ззаду їде мало не на версту низка карет. (19) Смолоскипи важливо виступають із ліхтарями. (20) На конях бовтаються картонні герби: ховають важливу особу, мабуть, сановник помер. (21) А чи зробив він усе життя хоч одну добру справу? (22) Чи пригрів бідняка? (23) Звичайно, ні... мішура!.." (24) - Що вам, Семене Івановичу? (25) - Та ось важко оцінити костюм. вона просить сім.(27) Каже: діти хворі, лікувати треба.(28) – І шість рублів буде забагато.(29) Більше п'яти не давайте, інакше ми так прогоримо. і чи не залишилися де плями "Нда-с, так ось воно - життя, яке змушує задуматися про природу людини. (32) За багатим катафалком тягнеться підвода, на яку звалили соснову труну. (33) Ззаду її плететься, шльопаючи по бруду, тільки одна старенька. (34) Ця старенька, можливо, вкладає в могилу сина-годувальника А запитати, чи дасть їй хоч копійку ось та дама, яка сидить у кареті? (36) Звичайно, не дасть, хоч, може, висловить свої співчуття… (37) Що там ще? (38) – Шубку стара принесла... скільки дати? (39) – Хутро заячий Нічого, міцна, рублів п'ять стоїть. де їхні серця? (43) Бідняки гинуть, а багатіїв і справи немає ... " (44) Юдин притис лоба до холодного скла і задумався. (45) На очах його виступили сльози – великі, блискучі… крокодилові сльози.(За *)

(1) … (2) Вони пройняті вірою в те, що духовна сила переможе над матеріальною і таким шляхом підніме мир і людство до вершин справжньої досконалості. (3) Ранні біблійні пророки, наприклад, сповнені рішучості перетворити суспільство, якому необхідно змінитись, щоб виконати своє високе божественне призначення. (4) І вони готові досягти своєї мети. (5) У своєму мисленні вони пов'язують воєдино внутрішню та зовнішню культуру людства. (6) … і прогрес технічний, і прогрес моральний видаються їм однаково корисними

А.9 Які слова є граматичною основою в одній із частин третьої (3) речення тексту?

	якому необхідно змінитися
	необхідно змінити
	змінитися
	якому необхідно

А28. Який вислів відповідає змісту тексту?

	Полікарп Семенович не любить філософствувати на моральні теми.
	Юдин намагається своєю роботою допомагати незаможним.
	Юдін нізащо не проґавить особистої вигоди.
	Зайнятий своєю роботою, Полікарп Семенович не зважає на те, що відбувається на вулиці.

А29. Який(і) тип(и) мови представлений(-и) у реченнях 3 - 9?

1. міркування

2. оповідання

3. опис та міркування

4. міркування та оповідання

В 1. З пропозицій 1 - 2 випишіть слово, утворене приставним способом

В 2. Із пропозицій 7 - 8 випишіть усі частинки.

У 3. З пропозиції 11 випишіть підпорядковане словосполучення зі зв'язком ПРИМИКАННЯ.

В 4. Серед пропозицій знайдіть складну пропозицію, до складу якої входить односкладова певна особиста пропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.

В 5. Серед пропозицій 1 - 9 знайдіть пропозицію з відокремленим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

О 6. Серед пропозицій 30 –36 знайдіть складнопідрядну пропозицію із послідовним підпорядкуванням придаткових частин. Напишіть номер цієї пропозиції.

О 7. Серед пропозицій знайдіть таке, що з'єднується з попереднім за допомогою вказівного займенника та однокорінного слова. Напишіть номер цієї пропозиції.

Ведучи монолог від імені цинічного підприємця, використовує цілий рядприйомів, що підкреслюють відтінки внутрішнього світугероя, а також авторську іронію щодо нього. Серед синтаксичних засобів виразності звертають він увагу _________ (А) (пропозиції 4, 6, 14), і навіть _________ (Б) (пропозиції 11, 17, 23, 36). Серед лексичних засобів виразності у тексті можна назвати, по-перше, низку _________ (В) (пропозиції 5, 9, 43), а по-друге, __________(Г) (пропозиції 1, 2, 3).

Список термінів:

1. ряди однорідних членів

2. питальне речення

3. вступні конструкції

4. літота

5. епітет

6. парцеляція

7. порівняльні обороти

8. антоніми

9. розмовна та просторічна лексика

ВАРІАНТ-8

На жаль, людина недосконала, тому в своєму житті потребує заборон, що йдуть ззовні, причому їх іноді необхідно підкріплювати силою. (2) Такі закони державної влади, Такі неписані закони суспільства. (3) Подібними законами можна успішно регулювати зовнішнє життя людини. (4) Але є області, де пряме втручання не досягає мети, де насильство завжди виявляється безсилим та шкідливим. (5) Внутрішні переконання людини, любов, віра в Бога не створюються наказами та заборонами. (6) Вимоги держави та суспільства завжди напливають, насуваються на людину, так би мовити, "згори". (7) Але якщо ці вимоги стосуються не зовнішнього порядку справ, а порушують внутрішні, живі межі людської душі, душа відповідає зазвичай опором, обуренням чи навіть гірше – запеклістю, впертістю та ненавистю. (8) Тоді людина починає закликати до своєї свободи, вона посилається на свої невід'ємні права і вступає у боротьбу за них, навіть якщо накази та заборони містять очевидну користь та істину. (9) Подібні накази та заборони, навіть якщо їх звертають до людей у найкращих цілях, можуть змусити у відповідь лише зовнішнє, лицемірне підпорядкування та лицемірну "любов" до нав'язуваних цінностей. (10) Всі натиски досягають тут тільки того, що повага, любов гинуть у душі в людини, а значить, здійснювати їх безглуздо та аморально. (11) Буває й так: людина, розуміючи благу спрямованість наказів, але душею не погоджуючись із ними, намагається слідувати їм. (12) Не люблячи, вдає люблячим, не віруючи, симулює віру. (13) І іноді такі нещирі вправи призводять до ряду корисних дій, які здійснюються, наприклад, у сфері так званої "суспільної благодійності". (14) Однак чи можуть вони принести користь душі, що внутрішнє опирається насильству над собою? (15) Ніколи ще жодній людині не вдалося і ніколи жодній не вдасться полюбити на підставі наказу або викорінити в собі віру на підставі заборони. (16) Божественний вогонь у людині, яка в ньому любить, вірує і творить, не може бути ні довільно запалена, ні довільно погашена. (17) Все, чого тут можна досягти безпосередньо, і то лише через людську слабкість і боязкість, - це смирення, що вдає, брехливої згоди.(По *).

Прочитайте текст та виконайте завдання

(1) … (2) Відомо, що продукти горіння змиваються у річки, забруднюють їх і що внаслідок пожеж гинуть цінні лісові масиви. (3) … у деяких випадках пожежі навмисно влаштовують самі наглядачі лісу. (4) Інтенсивність такого спалаху зазвичай дуже мала. (5) Воно не становить великої небезпеки, навпаки, воно корисне. (6) Подібні дрібні штучні пожежі, які спеціально плануються, щоб знизити кількість накопиченого сухостою, є ефективним засобомзапобігання стихійному займанню великих лісових масивів.

А9. Які слова є граматичною основою в одній із частин шостої (6) речення тексту?

28. Яке твердження не відповідає змісту тексту?

Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номери відповідей у порядку зростання.

1) У пропозиціях 8-10 подано міркування.

2) 23 пропозиція містить емоційно-оцінне судження автора з приводу того, що висловлюється в 1-2 реченнях тексту.

3) Пропозиція 5 пояснює зміст пропозиції 4.

4) У пропозиціях 16-18 представлено оповідання.

5) Переважаючий тип у тексті-оповідання.

(1)Чомусь багато сучасних естрадні «зірки» з особливим задоволенням говорять про те, як погано вони навчалися в школі. (2) Комусь оголошували догани за хуліганство, когось залишали на другий рік, хтось доводив педагогів до непритомного стану своїми запаморочливими зачісками... (3) Можна по-різному ставитися до подібних одкровень наших «зірок»: одних ці розповіді про бешкетне дитинство приводять в розчулення, інші починають буркотливо нарікати на те, що сьогодні шлях на сцену відкритий тільки бездарам і невігласам.

(4) Але найбільше турбує реакція підлітків. (5)У них виникає стійке переконання, що найкоротший шлях до популярності пролягає через дитячу кімнату міліції. (6)Они все приймають за чисту монету. (7)Вони далеко не завжди розуміють, що розповіді про «безбашенне» дитинство, коли майбутня «зірка» вражала всіх оточуючих своєю екзотичною своєрідністю, - це лише сценічна легенда, щось на кшталт концертного костюма, який відрізняє артиста від звичайної людини. (8)Подросток непросто приймає інформацію, він її активним чиномперетворює. (9)Ця інформація стає основою для його життєвої програми, для вироблення шляхів та способів досягнення мети. (10)Ось чому людина, яка щось мовить на багатомільйонну аудиторію, повинна мати високе почуття відповідальності.

(11) Чи дійсно він висловлює свої думки або несвідомо продовжує сценічну гру і говорить те, чого від нього чекають шанувальники? (12) Подивіться: я «свій», такий, як усі. (13)Звідси і іронічно-поблажливе ставлення до освіченості, і кокетливе йоржування: «Вчення - світло, а неучення - приємний напівтемрява», і гордо самолюбування. (14) Але ось передача закінчилася. (15) Що залишилося у душі тих, хто слухав артиста? (16) Яке насіння він посіяв у довірливих серцях? (17) Кого він зробив краще? (18)Кого він направив на шлях творчого творення? (19) Коли одному відомому ді-джею молоденька журналістка поставила ці запитання, він просто пирхнув: та йдіть ви, я зовсім не для цього ... (20) І в цьому незрозумілому обуренні «поп-зірки» проявляється її громадянська незрілість, її людська "недотвореність". (21) А людина, яка ще не побудувала себе як особистість, не усвідомила свою місію в суспільстві, стає покірною слугою натовпу, її смаків і потреб. (22)Він, можливо, і вміє співати, але не знає, для чого співає.

(23)Якщо мистецтво не кличе до світла, якщо воно, хихикаючи і лукаво підморгуючи, тягне людину в «приємний напівтемрява», якщо воно отруйною кислотою іронії знищує непорушні цінності, тоді виникає резонне питання: а чи потрібне таке «мистецтво» суспільству, гідне чи воно того, щоб стати частиною національної культури?

(За І. Гонцова *)

*Ігор Гонцов- Сучасний публіцист.

Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номери відповідей у порядку, що зростає.

1) Гарне, якісна освіта- Головна умова життєвого успіху.

2) Служитель мистецтва має усвідомлювати свою високу відповідальність перед людьми.

3) Сучасні підлітки найчастіше вірять оповіданням про дитинство улюблених артистів.

4) Багато «зірок» естради скромно замовчують факти своїх шкільних невдач.

5) У світі шлях на сцену відкритий лише людям бездарним.

Пояснення.

Пропозиції 2 та 3 не спотворюють зміст тексту.

Відповідь: 23

Актуальність: 2016-2017

Складність: звичайна

З пропозиції 6 випишіть фразеологізм.

Пояснення.

У пропозиції 6 «Вони все приймають за чисту монету» використовується фразеологізм «приймають за чисту монету».

Саме у поєднанні із цих слів складається загальний зміст: обманюються, вірять. Без дієслова "приймають" значення втрачається.

Відповідь: беруть за чисту монету.

Відповідь: приймають чисту монету

Актуальність: 2016-2017

Складність: звичайна

Вкажіть спосіб освіти слова ВІДОМІСТЬ (пропозиція 5).

Пояснення.

Іменник «відомість» утворено від прикметника «відомий» за допомогою суфікса -ність-.

Відповідь: суфіксальна

Серед пропозицій 11-22 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою лексичних повторів. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

У реченнях 16-18 повторюються:

(16) Яке насіння вінпосіяв у довірливих серцях? (17) Кого вінзробив краще? (18) Кого вінспрямував на шлях творчого творення?

17-е пов'язано з 16, 18-е з 17-го.

Відповідь: 1718

Актуальність: Поточний навчальний рік

Складність: висока

Розділ кодифікатора: Засоби зв'язку речень у тексті

Правило: Завдання 25. Засоби зв'язку речень у тексті

ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ

Декілька пропозицій, пов'язаних у ціле темою та основною думкою, називаються текстом (від лат. textum - тканина, зв'язок, з'єднання).

Вочевидь, що це пропозиції, розділені точкою, не ізольовані друг від друга. Між двома сусідніми реченнями тексту є смисловий зв'язок, причому пов'язаними можуть бути не тільки пропозиції, розташовані поруч, а й відокремлені одна від одної одним або декількома реченнями. Смислові відносини між пропозиціями різні: зміст однієї пропозиції може бути протиставлений змісту іншого; зміст двох або кількох пропозицій можуть бути зіставлені одна з одною; зміст другого речення може розкривати зміст першого або проясняти один з його членів, а зміст третього - зміст другого і т.д. Метою завдання 23 є визначення типу зв'язку між реченнями.

Формулювання завдання може бути таким:

Серед пропозицій 11-18 знайдіть таке (і) , яке (і) пов'язано з попереднім за допомогою вказівного займенника, прислівника та однокорінних слів. Напишіть номер(и) пропозиції(ів)

Або: Визначте вид зв'язку між пропозиціями 12 та 13.

Пам'ятайте, що попереднє - НА ОДНЕ ВИЩЕ. Таким чином, якщо зазначений проміжок 11-18, то шукана пропозиція знаходиться в межах, позначених у завданні, і вірною може бути відповідь 11, якщо ця пропозиція пов'язана з 10 тим, яким зазначено в завданні. Відповідей може бути 1 та більше. Бал за успішне виконання завдання - 1.

Перейдемо до теоретичної частини.

Найчастіше ми використовуємо таку модель побудови тексту: кожна пропозиція зчепляється з наступним, це називається ланцюговим зв'язком. (Про зв'язок паралельний скажемо нижче). Ми говоримо та пишемо, з'єднуємо самостійні пропозиції до тексту за нескладними правилами. Ось у чому суть: у двох сусідніх пропозиціях мова повинна йти про один і той самий суб'єкт.

Усі типи зв'язку прийнято ділити на лексичні, морфологічні та синтаксичні. Як правило, при з'єднанні речень у текст можуть бути використані одночасно кілька видів зв'язку. Це суттєво полегшує пошук шуканої пропозиції у зазначеному фрагменті. Зупинимося детально кожному з видів.

23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.

1. Слова однієї тематичної групи.

Слова однієї тематичної групи - це слова, які мають спільністю лексичного значення й позначають подібні, але з однакові поняття.

Приклади слів: 1) Ліс, стежка, дерева; 2) будинки, вулиці, тротуари, площі; 3) вода, риба, хвилі; лікарня, медсестри, приймальний спокій, палата

Водабула чистою та прозорою. Хвилінабігали на берег повільно та безшумно.

2. Родовидові слова.

Родовидовые слів - слова, пов'язані ставленням рід – вид: рід – ширше поняття, вид – вужче.

Приклади слів: Ромашка – квітка; береза – дерево; автомобіль - транспорті так далі.

Приклади пропозицій: Під вікном так само росла береза. Як багато спогадів пов'язано у мене з цим деревом...

Польові ромашкистають рідкістю. Але ж це невибагливий квітка.

3 Лексичний повтор

Лексичний повтор - повтор однієї й тієї ж слова у однаковій словоформі.

Найтісніший зв'язок речень виражається насамперед у повторі. Повтор того чи іншого члена речення – головна особливість ланцюгового зв'язку. Наприклад, у реченнях За садом знаходився ліс. Ліс був глухий, запущенийзв'язок будується за моделлю «підлягає - підлягає», тобто названий наприкінці першої пропозиції суб'єкт повторюється на початку наступного; у реченнях Фізика є наука. Наука має користуватися діалектичним методом- «модель присудок - підлягає»; у прикладі Човен причалив до берега. Берег був усипаний дрібною галькою- Модель «обставина - підлягає» і так далі. Але якщо у перших двох прикладах слова ліс та наука стоять у кожному з рядом вартих речень в однаковому відмінку, то слово берег має різні форми. Лексичним повтором у завданнях ЄДІбуде вважатися повторення слова в однаковій словоформі, використаний з метою посилення впливу на читача.

У текстах художніх та публіцистичних стилів ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору має нерідко експресивний, емоційний характер, особливо коли повторення перебуває на стику речень:

Ось зникає з карти Вітчизни Аральська море.

Ціле море!

Використання повтору тут використано посилення на читача.

Розглянемо приклади. Додаткові засоби зв'язку ми доки беремо до уваги, дивимося лише з лексичний повтор.

(36) Я чула, як дуже хоробрий чоловік, який пройшов війну, сказав одного разу: « Бувало страшно, дуже страшно». (37) Він говорив правду: йому бувало страшно.

(15) Як педагогу, мені довелося зустрічати молодих людей, які прагнуть ясної та чіткої відповіді на питання про вищих цінностяхжиття. (16) 0 цінностях, що дозволяють відрізняти добро від зла і вибирати краще і гідне.

Зверніть увагу: Різні форми слів відносяться до іншого виду зв'язку.Для отримання додаткових відомостей див. пункт про форми слова.

4 Однокорінні слова

Однокореневі слова - слова з однаковим коренем та загальним значенням.

Приклади слів: Батьківщина, народитися, народження, рід; рвати, урвище, розірватися

Приклади пропозицій: Мені пощастило народитисяздоровим та міцним. Історія мого народженнянічим не примітна.

Хоч я й розумів, що стосунки потрібні розірватиале не міг цього зробити сам. Цей розривбув би дуже болючим для нас обох.

5 Синоніми

Синоніми - слова однієї й тієї частини мови, близькі за змістом.

Приклади слів: нудьгувати, хмуритися, сумувати; веселощі, радість, тріумфування

Приклади пропозицій: На прощання вона сказала, що нудьгуватиме. Я знав, що теж сумуватимупо наших прогулянках та розмовах.

Радістьохопила мене, підхопила і понесла... Радіннюздавалося, не було меж: Ліна відповіла, відповіла нарешті!

Слід зазначити, що синоніми важко перебувають у тексті, якщо потрібно шукати зв'язок лише з допомогою синонімів. Але, як правило, поряд із таким способом зв'язку використовуються й інші. Так, у прикладі 1 є союз теж Про це зв'язок піде мова нижче.

6 Контекстні синоніми

Контекстні синоніми - слова однієї й тієї частини мови, які зближуються за значенням лише у цьому контексті, оскільки ставляться до одного предмета (ознаку, дії).

Приклади слів: кошеня, бідолаха, пустун; дівчина, студентка, красуня

Приклади пропозицій: Кошеняживе в нас зовсім нещодавно. Чоловік зняв бідолахуз дерева, куди той заліз, рятуючись від собак.

Я здогадався, що вона студентка. Дівчинапродовжувала мовчати, незважаючи на всі зусилля з мого боку розговорити її.

Ці слова в тексті знайти ще важче: синонімами їх робить автор. Але поряд з таким способом зв'язку використовуються інші, що полегшує пошук.

7 Антоніми

Антоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, протилежні за змістом.

Приклади слів: сміх, сльози; гарячий, холодний

Приклади пропозицій: Я вдав, що мені приємний цей жарт і видавив із себе щось на кшталт сміху. Але сльозидушили мене, і я швидко вийшов із кімнати.

Слова її були гарячими та обпалювали. Очі ж леденилихолодом. Я ніби потрапив під контрастний душ.

8 Контекстні антоніми

Контекстні антоніми - слова однієї й тієї частини промови, протилежні за змістом лише цьому контексті.

Приклади слів: мишка – лев; будинок - робота зелений - стиглий

Приклади пропозицій: на роботіця людина була сірою мишкою. Будинкиа в ньому прокидався лев.

Стигліягоди можна сміливо використовувати для приготування варення. А от зеленікраще не класти, вони зазвичай гірчать і можуть зіпсувати смак.

Звертаємо увагу на невипадковий збіг термінів(синоніми, антоніми, у тому числі контекстні) у цьому завданні та завданнях 22 та 24: це те саме лексичне явище,але розглядається під різним кутом зору. Лексичні засоби можуть служити для зв'язку двох пропозицій, що стоять поруч, а можуть і не бути сполучною ланкою. При цьому вони завжди будуть засобом виразності, тобто можуть бути об'єктом завдань 22 і 24. Тому порада: виконуючи завдання 23, звертайте увагу на ці завдання. Більше теоретичного матеріалу про лексичні засоби ви дізнаєтеся з правила-довідки до завдання 24.

23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів

Поряд із лексичними засобами зв'язку, використовуються і морфологічні.

1. Займенник

Зв'язок за допомогою займенників - це зв'язок, при якому ОДНЕ слово або КІЛЬКА слів із попередньої речення замінюється займенником.Щоб побачити такий зв'язок, потрібно знати, що таке займенник, які бувають розряди за значенням.

Що потрібно знати:

Займенники - це слова, які використовуються замість імені (іменника, прикметника, числівника), позначають особи, вказують на предмети, ознаки предметів, кількість предметів, не називаючи їх конкретно.

За значенням та граматичними особливостями виділяється дев'ять розрядів займенників:

1) особисті (я, ми; ти, ви; він, вона, воно; вони);

2) зворотне (себе);

3) присвійні (мій, твій, наш, ваш, свій); як присвійних використовуються також форми особистих: його (піджак), її робота),їх (заслуга).

4) вказівні (цей, той, такий, такий, такий, стільки);

5) визначні(сам, самий, весь, кожен, кожен, інший);

6) відносні (хто, що, який, який, який, скільки, чий);

7) запитальні (хто? що? який? чий? який? скільки? де? коли? куди? звідки? навіщо? чому? який?);

8) негативні (ніхто, ніщо, нічий);

9) невизначені (хтось, хтось, хтось, хтось, хтось, дехто).

Не забувайте, що займенники змінюються за відмінкамитому «тобі», «мені», «про нас», «про них», «нікому», «кожного» - це форми займенників.

Як правило, у завданні зазначено, Якого розряду має бути займенник, але це необов'язково, якщо в зазначеному періоді немає інших займенників, що виконують роль зв'язуючих елементів. Потрібно чітко усвідомлювати, що НЕ БУДЬ-ЯКИЙ займенник, що зустрічається в тексті, є сполучною ланкою.

Звернемося до прикладів та визначимо, як пов'язані пропозиції 1 та 2; 2 та 3.

1) У нашій школі нещодавно зробили ремонт. 2) Я закінчив її багато років тому, але іноді заходив, блукав шкільними поверхами. 3) Тепер вони якісь чужі, інші, не мої.

У другому реченні займенників два, обидва особисті, яі її. Яка з них є тією скріпочкою, яка поєднує першу та другу пропозицію? Якщо цей займенник я, те, що воно замінилоу пропозиції 1? Нічого. А що замінює займенник її? Слово « школу» з першої пропозиції. Робимо висновок: зв'язок за допомогою особистого займенника її.

У третій пропозиції займенників три: вони, якісь мої.З другим пов'язує лише займенник вони(=Поверхи з другої пропозиції). Інші ніяк зі словами другої речення не співвідносяться і нічого не замінюють. Висновок: друга пропозиція з третьою пов'язує займенник вони.

У чому практичне значення розуміння цього способу зв'язку? У тому, що можна і потрібно вживати займенники замість іменників, прикметників та числівників. Вживати, але не зловживати, оскільки достаток слів «він», «його», «їх» часом призводить до нерозуміння і плутанини.

2. Прислівник

Зв'язок з допомогою прислівників - це зв'язок, особливості якої залежить від значення прислівника.

Щоб побачити такий зв'язок, треба знати, що таке прислівник, які бувають розряди за значенням.

Прислівники - це незмінні слова, які позначають ознаку дії і ставляться до дієслова.

Як засоби зв'язку можуть бути використані прислівники наступних значень:

Часу та простору: внизу, ліворуч, поряд, спочатку, здавната подібні.

Приклади пропозицій: Ми розпочали роботу. На початкубуло важко: не виходило працювати у команді, був ідей. Потімвтяглися, відчули свої сили і навіть увійшли до азарту.Зверніть увагу: Пропозиції 2 та 3 пов'язані з пропозицією 1 за допомогою зазначених прислівників. Такий тип зв'язку називається паралельним зв'язком.

Ми піднялися на саму вершину гори. Навколонас були лише вершини дерев. Поручз нами пропливали хмари.Аналогічний приклад паралельного зв'язку: 2 та 3 пов'язані з 1 за допомогою зазначених прислівників.

Вказівні прислівники. (Їх іноді називають займенниковими прислівниками, тому що вони не називають, як або де відбувається дія, а лише вказують на нього): там, тут, туди, тоді, звідти, тому, такта подібні.

Приклади пропозицій: Минулого літа я відпочивала в одному із санаторіїв Білорусії. Звідтипрактично неможливо було зателефонувати, не кажучи вже про роботу в Інтернеті.Прислівник «звідти» замінює ціле словосполучення.

Життя текло своєю чергою: я вчився, мама з батьком працювали, сестричка вийшла заміж і поїхала з чоловіком. Такминуло три роки. Прислівник «так» узагальнює весь зміст попередньої пропозиції.

Можливе використання та інших розрядів прислівників, Наприклад, негативних : школі та у вузіу мене не складалися стосунки з ровесниками. Та й нідене складалися; Втім, я від цього не страждав, у мене була сім'я, були брати, вони замінили мені друзів.

3. Союз

Зв'язок з допомогою спілок - найпоширеніший тип зв'язку, завдяки якому між пропозиціями виникають різні відносини, що з значенням союзу.

Зв'язок за допомогою союзів: але, і, а, зате, також, або, протета інших. У завданні може бути зазначений тип спілки, а може й не бути вказаним. Тому слід повторити матеріал про спілки.

Докладно про спілкові спілки розказано у спеціальному розділі

Приклади пропозицій: До кінця вихідного дня ми неймовірно втомилися. Аленастрій був приголомшливий!Зв'язок за допомогою супротивного союзу «але».

Так було завжди... Абоце мені так здавалося.. Зв'язок з допомогою розділового союзу «чи».

Звертаємо увагу, що дуже рідко лише союз бере участь у освіті зв'язку: зазвичай, одночасно використовуються лексичні засоби зв'язку.

Зв'язок за допомогою підрядних спілок: бо так, що. Дуже нетиповий випадок, оскільки підрядні спілки пов'язують пропозиції у складі підлеглого. На наш погляд, за такого зв'язку має місце навмисне розрив структури складної пропозиції.

Приклади пропозицій: Я був у розпачі... Боне знав, що зробити, куди йти і, найголовніше, до кого звернутися по допомогу.Союз бо має значення оскільки, оскільки, свідчить про причину стану героя.

Іспити я не склав, до інституту не вступив, допомоги від батьків просити не міг і не став би цього робити. Так щозалишалося одне: знайти роботу.Спілка «так що» має значення слідства.

4. Частинки

Зв'язок за допомогою частинокзавжди супроводжує інші види зв'язку.

Частинки адже, ось, он, тільки, навіть,вносять додаткові відтінки у пропозицію.

Приклади пропозицій: Зателефонуйте батькам, поговоріть із ними. Аджеце так просто і одночасно складно - любити..

Усі в хаті вже спали. І тількибабуся тихо бурмотіла: вона завжди перед сном читала молитви, випрошуючи сил небесних кращої частки для нас.

Після від'їзду чоловіка стало порожньо на душі і безлюдно в хаті. Навітькіт, що зазвичай носився метеором по квартирі, лише сонно позіхає і все норовить забратися до мене на руки. Осьна чиї руки спертися б мені...Зверніть увагу, що сполучні частки стоять на початку пропозиції.

5. Форми слова

Зв'язок за допомогою форми словаполягає в тому, що в ряді пропозицій, що стоять, одне і те ж слово використовується в різних

якщо це іменник - числі і відмінки
якщо прикметник - роді, числі і відмінки
якщо займенник - роді, числі і відмінкизалежно від розряду
якщо дієслово в особі (роді), числі, часу

Дієслова та дієприкметники, дієслова та дієприслівники вважаються різними словами.

Приклади пропозицій: Шумпоступово наростав. Від цього наростаючого шумуставало не по собі.

Я був знайомий із сином капітана. З самим капітаномдоля мене не зводила, але я знав, що це лише справа часу.

Зверніть увагу: у завданні може бути написано «форм слова», і тоді це ОДНЕ слово у різних формах;

«форм слів» - і це вже два слова, що повторюються у сусідніх реченнях.

У відмінності форм слова та лексичного повтору полягає особлива складність.

Інформація для учителя.

Розглянемо як зразок найскладніше завдання реального ЄДІ 2016 року. Наводимо повністю фрагмент, опублікований на сайті ФІПД в « Методичні вказівкидля вчителів (2016 рік)»

Труднощі екзаменованих при виконанні завдання 23 викликали випадки, коли умова завдання вимагала розрізнення форми слова та лексичного повтору як засобу зв'язку речень у тексті. У цих випадках при аналізі мовного матеріалу слід звернути увагу на те, що лексичний повтор передбачає повторення лексичної одиниці з особливим стилістичним завданням.

Наводимо умову завдання 23 та фрагмент тексту одного з варіантів ЄДІ 2016 р.:

«Серед пропозицій 8–18 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції».

Нижче наведено початок тексту для аналізу.

- (7) Який з тебе художник, коли ти землю рідну не любиш, диваку!

(8)Можливо, тому Бергу і не вдавалися пейзажі. (9)Він вважав за краще портрет, плакат. (10) Він намагався знайти стиль свого часу, але ці спроби були сповнені невдач і неясностей.

(11)Однажды Берг отримав листа від художника Ярцева. (12) Він закликав його приїхати в муромські ліси, де проводив літо.

(13) Серпень стояв жаркий і безвітряний. (14)Ярцев жив далеко від безлюдної станції, у лісі, березі глибокого озера з чорною водою. (15) Він знімав хату біля лісника. (16) Віз Берга на озеро син лісника Ваня Зотов, сутулий і сором'язливий хлопчик. (17) На озері Берг прожив близько місяця. (18)Він не збирався працювати і не взяв із собою олійних фарб.

Пропозиція 15 пов'язана з пропозицією 14 за допомогою особистого займенника «він»(Ярцев).

Пропозиція 16 пов'язана з пропозицією 15 за допомогою форм слова «лісник»: прийменниково-відмінкової форми, керованої дієсловом, і безприйменникової форми, керованої іменником. Ці словоформи виражають різні значення: значення об'єктне та значення приналежності, і використання аналізованих словоформ не несе стилістичного навантаження.

Пропозиція 17 пов'язана з пропозицією 16 за допомогою форм слів ("на озері - на озеро"; "Берга - Берг").

Пропозиція 18 пов'язана з попередньою за допомогою особистого займенника «він»(Берг).

Вірна відповідь у завданні 23 даного варіанту – 10.Саме пропозиція 10 тексту пов'язана з попередньою (пропозиція 9) за допомогою лексичного повтору (слово «він»)).

Слід зазначити, що з авторів різних посібників немає єдиної думки,що вважати лексичним повтором - одне й те саме слово в різних відмінках (особах, числах) або в одній і тій самій. Автори книг видавництва «Національна освіта», «Іспит», «Легіон» (автори Цибулько І.П., Васильєвих І.П., Гостєва Ю.М., Сеніна Н.А.) не наводять жодного прикладу, за якого слова в різних формахвважалися б лексичним повтором.

У цьому дуже складні випадки, у яких слова, які у різних відмінках збігаються формою, розглядаються у посібниках по-різному. Автор книг Сеніна Н.А бачить у цьому форми слова. І.П. Цибулько (за матеріалами книги 2017) бачить лексичний повтор. Так, у пропозиціях типу Я бачив море уві сні. Море кликало менеу слова «море» різні відмінки, але при цьому безсумнівно є та сама стилістична задача, про яку пише І.П. Цибулька. Не заглиблюючись у лінгвістичне вирішення цього питання, позначимо позицію РЕШУЄГЕ та дамо рекомендації.

1. Всі форми, що явно не збігаються - це форми слова, не лексичний повтор. Зверніть увагу, що йдеться про одне і те ж мовне явище, що і в завданні 24. А в 24 лексичні повтори - це тільки слова, що повторюються, в однакових формах.

2. Збігаючих форм у завданнях на РЕШУЄГЕ не буде: якщо й самі лінгвісти-фахівці не можуть у цьому розібратися, то випускникам школи це не під силу.

3. Якщо на іспиті трапляться завдання з подібними труднощами, дивимося на додаткові засоби зв'язку, які допоможуть визначитися з вибором. Адже у укладачів КІМів може бути своя окрема думка. На жаль, так може бути.

23.3 Синтаксичні засоби.

Вступні слова

Зв'язок за допомогою вступних слів супроводжує, доповнює будь-який інший зв'язок, доповнюючи відтінками значень, характерними для вступних слів.

Звичайно, необхідно знати, які слова є вступними.

Його взяли на роботу. На жаль, Антон був надто амбітний. З одного боку, Компанії потрібні були такі особистості, з іншого - він не поступався нікому і ні в чому, якщо щось було, як він говорив, нижче за його рівень.

Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.

(1) Ми познайомилися з Машею кілька місяців тому. (2)Мої батьки ще бачили її, але з наполягали на знайомстві. (3) Здавалося, вона теж не прагнула зближення, що мене трохи засмучувало.

Визначимо, як пов'язані речення у цьому тексті.

Пропозиція 2 пов'язана з пропозицією 1 за допомогою особистого займенника її, яке замінює ім'я Марійкау реченні 1.

Пропозиція 3 пов'язана з пропозицією 2 за допомогою форм слова вона/ її: «Вона» - це форма називного відмінка, «її» - це форма родового відмінка.

Крім того, пропозиція 3 має ще й інші засоби зв'язку: це союз теж, ввідне слово здавалося, ряди синонімічних конструкцій не наполягали на знайомствіі не прагнула зближення.

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Рядки тексту свідчать про щиру стурбованість автора поставленою проблемою. І яскравий доказ цього - вживання таких лексичних засобів виразності, як (А)_____ («бездарам і невігласам»), (Б)_____ («недоутвореність» у пропозиції 20). Схвильованість І. Гонцова переростає у непідробну тривогу у другій частині тексту, де використано такий синтаксичний засіб виразності, як (В)_____ (пропозиції 15-18), і такий стежок, як (Г)_____ («кислотою іронії знищує непорушні цінності» в реченні 23)».

Список термінів:

1) розгорнута метафора

2) діалектизм

3) риторичне звернення

7) ряд однорідних членів

8) запитальні пропозиції

9) емоційно-оціночні слова

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:

A	Б	У	Г

Пояснення (див. також Правило нижче).

Заповнимо перепустки.

«Рядки тексту свідчать про щиру стурбованість автора поставленою проблемою. І яскравий доказ цього - вживання таких лексичних засобів виразності, як емоційно-оціночні слова(«бездарам і невігласам»), індивідуально-авторське слово(у 20-му реченні слово «недоутвореність» вигадане безпосередньо автором цього тексту). Схвильованість І. Гонцова переростає у непідробну тривогу у другій частині тексту, де використано такий синтаксичний засіб виразності, як питальне речення(пропозиції 15-18), і такий стежок, як розгорнута метафора(Розгорнута метафора - розгорнуте висловлювання, в якому міститься приховане порівняння на основі подібності. У пропозиції 23 іронія порівнюється з кислотою»).

Відповідь: 9681.

Відповідь: 9681

Правило: Завдання 26. Мовні засоби виразності

АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗКИ.

Метою завдання є визначення засобів виразності, які у рецензії шляхом встановлення відповідності між пропусками, позначеними літерами у тексті рецензії, і цифрами з визначеннями. Записувати відповідності необхідно лише тому порядку, у якому йдуть літери у тексті. Якщо ви не знаєте, що ховається під тією чи іншою літерою, необхідно поставити «0» на місці цієї цифри. За завдання можна одержати від 1 до 4 балів.

Під час виконання завдання 26 слід пам'ятати, що Ви заповнюєте місця перепусток у рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смисловий і граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки і т.д. Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі значення слова, друга – будова речення. Цей поділ Ви зможете провести, знаючи, що всі кошти ділять на ДВІ великі групи: до першої включаються лексичні (неспеціальні засоби) та стежки; у другу фігури мови (частина їх називають синтаксичними).

26.1 ТРОП-СЛОВО АБО ВИРАЗ, ВЖИВАНИЙ У ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ І ДОСЯГНЕННЯ ВЕЛИКОГО ВИРАЗУ. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти.

Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРОПИ.

У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.

1.Епітет(в пер. з грец. - Додаток, додаток) - це образне визначення, що відзначає істотну для даного контексту рису в явищі, що зображується. Від простого визначення епітет відрізняється художньою виразністю та образністю. В основі епітету лежить приховане порівняння.

До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:

сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).

Епітети можуть також виражатися:

-іменниками, що виступають як додатки або присудки, що дають образну характеристику предмета: чарівниця-зима; мати - сира земля; Поет – це ліра, а не лише няня своєї душі(М. Горький);

-прислівниками, що виступають у ролі обставин: На півночі дикому стоїть самотньо...(М. Ю. Лермонтов); Листя було напруженовитягнуті за вітром (К. Г. Паустовський);

-дієприслівниками: хвилі мчать грим і сяючи;

-займенниками, що виражають чудовий ступінь того чи іншого стану людської душі:

Адже були сутички бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);

-дієприкметниками та причетними оборотами : Солов'ї словослів'ям. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).

2. Порівняння- це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим. На відміну від метафори порівняння завжди двочленно: у ньому називаються обидва порівняні предмети (яви, ознаки, дії).

Горять аули, немає захисту.

Ворогом сини батьківщини розбиті,

І заграва, як вічний метеор,

Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)

Порівняння виражаються у різний спосіб:

Формою орудного відмінка іменників:

Солов'ямзалітним Юність пролетіла,

Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)

Формою порівняльного ступеня прикметника чи прислівника: Ці очі зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);

Порівняльними оборотами з спілками як, начебто, начебто та ін.:

Як хижий звір, у смиренну обитель

Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);

За допомогою слів подібний, схожий, це:

На очі обережної кішки

Схожітвої очі (А. Ахматова);

За допомогою порівняльних придаткових речень:

Закрутилося листя золоте

У рожевій воді на ставку,

Точно метеликів легка зграя

Із завмиранням летить на зірку. (С. А. Єсенін)

3.Метафора(в пер. з грец. - Перенесення) - це слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. На відміну від порівняння, в якому наводиться і те, що порівнюється, і те, з чим порівнюється, метафора містить тільки друге, що створює компактність та образність слова. В основу метафори може бути покладена схожість предметів за формою, кольором, обсягом, призначенням, відчуттями тощо: водоспад зірок, лавина листів, стіна вогню, безодня горя, перлина поезії, іскра коханнята ін.

Усі метафори поділяються на дві групи:

1) загальномовні(«стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;

2) художні(Індивідуально-авторські, поетичні):

І меркне зірок алмазний трепет

У безхворому холодізорі (М. Волошин);

Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);

І очі сині, бездонні

Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)

Метафора буває не тільки одиночною: вона може розвиватися в тексті, утворюючи цілі ланцюжки образних виразів, у багатьох випадках - охоплювати, як би пронизувати весь текст. Це розгорнута, складна метафора, цілісний художній образ.

4. Уособлення- це різновид метафори, заснована на перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмети та поняття. Найчастіше уособлення використовуються при описі природи:

Катячись через сонні долини, Тумани сонні лягли, І тільки тупіт кінський, Звуча, губиться вдалині. Згас, блідіючи, день осінній, Згорнувши запашні листи, Вкушають сон без сновидінь Напівзав'ялі квіти. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонімія(в пер. з грец. - Перейменування) - це перенесення назви з одного предмета на інший на підставі їхньої суміжності. Сумежність може бути проявом зв'язку:

Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);

Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);

Між місцем та людьми, які перебувають у цьому місці: Місто шуміло, тріщали прапори, мокрі троянди сипалися з мисок квіткарок... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха(в пров. з грец. - Співвіднесення) - це різновид метонімії, Заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношення між ними. Найчастіше перенесення відбувається:

Із меншого на більше: До нього й птах не летить, І тигр не буде... (А. С. Пушкін);

З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифраза, або перифраза(в пер. з грец. - описовий вираз), - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення. Наприклад, Петербург у віршах

А. С.Пушкіна - «Петра творіння», «Північних країн краса і диво», «град Петров»; А. А. Блок у віршах М. І. Цвєтаєвої - «лицар без докору», «блакитноокий сніговий співак», «сніговий лебідь», «вседержитель моєї душі».

8.Гіпербола(в пер. з грец. - Перебільшення) - це образне вираз, що містить непомірне перебільшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Рідкісний птах долетить до середини Дніпра(Н. В. Гоголь)

І в ту ж хвилину по вулицях кур'єри, кур'єри, кур'єри ... можете уявити собі, тридцять п'ять тисячодних кур'єрів! (Н.В. Гоголь).

9. Літота(в пер. з грец. - Трохи, поміркованість) - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Які крихітні корівки! Є, право, менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)

І йдучи важливо, у спокої чинному, Конячку веде під вуздечки мужичок У великих чоботях, у кожушку овчинному, У великих рукавицях... а сам з нігтик!(Н.А. Некрасов)

10. Іронія(в пер. з грец. - вдавання) - це вживання слова або висловлювання в сенсі, протилежному прямому. Іронія є видом алегорії, при якому за зовні позитивною оцінкою ховається глузування: Звідки, розумна, бредеш ти, голова?(І. А. Крилов)

26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ

Примітка: У завданнях іноді зазначено, що це лексичний засіб.Зазвичай у рецензії завдання 24 приклад лексичного засобу дається в дужках або одним словом, або словосполученням, в якому одне із слів виділено курсивом. Зверніть увагу: саме ці кошти найчастіше необхідно знайти в завданні 22!

11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням і відмінні один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням (сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(Нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.

Синоніми можуть бути контекстними.

12. Антоніми, тобто слова однієї і тієї ж частини промови, протилежні за значенням ( істина - брехня, добро - зло, огидно - чудово), також мають великі виразні можливості.

Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.

Брехня буває доброю чи злою,

Жалюгідною або жорстокою,

Брехня буває вправною і нескладною,

Обачною та безоглядною,

Чарівною та безрадісною.

13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності

Фразеологізми (фразеологічні вирази, ідіоми), тобто відтворювані в готовому виглядісловосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями компонентів, що їх складають, і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:

1) їх яскравою образністю, у тому числі міфологічною ( кіт наплакав, як білка в колесі, нитку Аріадни, дамоклів меч, ахіллесова п'ята);

2) віднесеністю багатьох із них: а) до розряду високих ( голос волаючого в пустелі, канути в Лету) або знижених (розмовних, просторових: як риба у воді, ні сном ні духом, водити за ніс, намилити шию, розвісити вуха); б) до розряду мовних засобів з позитивним емоційно-експресивним забарвленням ( зберігати як зіницю ока - торж.) або з негативним емоційно-експресивним забарвленням (без царя у голові - неодобр., дрібна сошка - нехтує., гріш ціна - презр.).

14. Стилістично забарвлена лексика

Для посилення промовистості в тексті можуть використовуватися всі розряди стилістично забарвленої лексики:

1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:

а) слова з позитивною емоційно-експресивною оцінкою: урочисті, піднесені (у тому числі старослов'янізм): натхнення, майбутній, батьківщину, сподівання, таємний, непорушний; піднесено-поетичні: безтурботний, променистий, чари, блакитний; схвальні: благородний, видатний, дивовижний, відважний; ласкаві: сонечко, голубчик, донечка

б) слова з негативною емоційно-експресивною оцінкою: несхвальні: домисел, сперечатися, нісенітниця;зневажливі: вискочка, деляга; зневажливі: балбес, зубрила, писанина; лайки/

2) функціонально-стилістично забарвлена лексика, у тому числі:

а) книжкова: наукова (терміни: алітерація, косинус, інтерференція); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланити

б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий

15. Лексика обмеженого вживання

Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися також всі розряди лексики обмеженого вживання, зокрема:

Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: коче - півень, векша - білка);

Лексика просторічна (слова з яскраво вираженим зниженим стилістичним забарвленням: фамільярним, грубим, зневажливим, лайливим, що знаходяться на кордоні або за межами літературної норми: голодранець, забулдига, тріщина, трепач);

Лексика професійна (слова, які вживаються у професійній мові та не входять до системи загальнолітературної мови: камбуз - у промові моряків, качка - у промові журналістів, вікно - у промові викладачів);

Лексика жаргонова (слова, властиві жаргонам - молодіжному: тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: мізки - пам'ять комп'ютера, клава - клавіатура; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);

Лексика застаріла. боярин, опричнина, конка; архаїзми - застарілі слова, що називають предмети та поняття, для яких у мові з'явилися нові найменування: чоло - лоб, вітрило - вітрило); - лексика нова (неологізми - слова, які недавно ввійшли в мову і не втратили своєї новизни: блог, слоган, тінейджер).

26.3 ФІГУРАМИ (РИТОРИЧНИМИ ФІГУРАМИ, СТИЛІСТИЧНИМИ ФІГУРАМИ, ФІГУРАМИ МОВЛЕННЯ) НАЗИВАЮТЬСЯ СТИЛІСТИЧНІ ПРИЙОМИ, засновані на особливих поєднаннях слів, що виходять за рамки звичайного практичного вживання. До основних постатей промови належать: риторичне питання, риторичне вигук, риторичне звернення, повтор, синтаксичний паралелізм, багатосоюзність, безспілка, еліпсис, інверсія, парцеляція, антитеза, градація, оксюморон. На відміну від лексичних засобів-це рівень речення або кількох речень.

Примітка: У завданнях немає чіткого формату визначення, що вказує на ці засоби: їх називають і синтаксичними засобами, і прийомом, і засобом виразності, і фігурою.У завданні 24 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.

16.Риторичне питання- це постать, у якій у формі питання міститься твердження. Риторичне питання не вимагає відповіді, воно використовується, щоб посилити емоційність, виразність мови, привернути увагу читача до того чи іншого явища:

Навіщо він руку дав наклепникам нікчемним, Навіщо повірив він словам і ласкам хибним, Він, з юних років людей, що спіткав людей?.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторичне вигук- це постать, у якій у формі вигуку міститься твердження. Риторичні вигуки посилюють у повідомленні вираз тих чи інших почуттів; вони зазвичай відрізняються не тільки особливою емоційністю, а й урочистістю та піднесеністю:

То було в ранок наших років - О щастя! о сльози! О ліс! о життя! о сонця світло!О свіжий дух берези. (А. К. Толстой);

На жаль!перед владою чужої Схилилася горда держава. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторичне звернення- це стилістична фігура, яка полягає у підкресленому зверненні до когось чи чогось посилення виразності промови. Воно служить не так для називання адресата мови, як для вираження ставлення до того, про що йдеться в тексті. Риторичні звернення можуть створювати урочистість та патетичність мови, виражати радість, жаль та інші відтінки настрою та емоційного стану:

Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);

О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиційно-лексичний повтор, лексичний повтор)- це стилістична фігура, яка полягає у повторенні будь-якого члена речення (слова), частини речення чи цілої речення, кількох речень, строфи з метою привернути до них особливу увагу.

Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.

Анафора(в пер. з грецьк. - сходження, підйом), або єдинопочаття, - це повторення слова або групи слів на початку рядків, строф або речень:

Ліниводихає полудень імлистий,

Лінивокотиться річка.

І в тверді полум'яної та чистої

Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);

Епіфора(в пер. з грец. - Добавка, кінцева пропозиція періоду) - це повторення слів або групи слів в кінці рядків, строф або речень:

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно.

Що таке день чи століття

Перед тим, що нескінченно?

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно(А. А. Фет);

Дістався їм буханець світлого хліба - радість!

Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!

Двотомник Паустовського в Книжковий магазинпривезли- радість!(А. І. Солженіцин)

Підхоплення- це повторення будь-якого відрізка мови (пропозиції, віршованого рядка) на початку наступного за ним відповідного відрізка мови:

Повалився він на холодний сніг

На холодний сніг, ніби сосонка,

ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);

20. Паралелізм (синтаксичний паралелізм)(в пер. з грец. - Той, хто йде поруч) - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: рядом пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ:

Дивлюся на майбутнє з острахом,

Дивлюся на минуле з тугою... (М. Ю. Лермонтов);

Я був вам дзвінкою струною,

Я був вам квітучою весною,

Але ви не хотіли квітів,

І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)

Часто з використанням антитези: Що він шукає в країні далекої? Що кинув він у рідному краю?(М. Лермонтов); Не країна – для бізнесу, а бізнес – для країни (з газети).

21. Інверсія(в пер. з грецьк. - перестановка, перевертання) - це зміна звичайного порядку слів у реченні з метою підкреслення смислової значущості будь-якого елемента тексту (слова, речення), надання фразі особливого стилістичного забарвлення: урочистого, високого звучання або, навпаки, розмовної, дещо зниженої характеристики. Інверсованими в російській мові вважаються такі поєднання:

Узгоджене визначення стоїть після слова: Сиджу за ґратами в в'язниці сирої(М. Ю. Лермонтов); Але не бігало брили цим морем; не струменіло душне повітря: назрівала гроза велика(І. С. Тургенєв);

Доповнення та обставини, виражені іменниками, стоять перед словом, до якого належать: Годинник одноманітний бій(одноманітний бій годинника);

22.Парцеляція(у пер. з франц. - Частка) - стилістичний прийом, що полягає у розчленуванні єдиної синтаксичної структури речення на кілька інтонаційно-смислових одиниць - фраз. На місці розчленування пропозиції можуть використовуватися точка, знаки оклику і знаки питання, багатокрапка. Вранці яскравим, як лубок. Страшним. Довгим. Ратним. Було розбито стрілецький полк. Наш. У бою нерівному(Р. Різдвяний); Чому ніхто не обурюється? Освіта та охорона здоров'я! Найважливіші сфери життя суспільства! Не згадані у цьому документі взагалі(З газет); Потрібно, щоб держава пам'ятала головне: її громадяни – не фізичні особи. А люди. (З газет)

23. Безспілка та багатосоюзність- синтаксичні фігури, засновані на навмисному перепустці, або, навпаки, свідомому повторенні спілок. В першому випадку, при опущенні спілок, мова стає стиснутою, компактною, динамічною. Зображувані дії та події тут швидко, миттєво розгортаються, змінюють одна одну:

Швед, російська - коле, рубає, ріже.

Бій барабанний, кліки, скрегіт.

Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,

І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)

В разі багатоспілкимова, навпаки, сповільнюється, паузи і союз, що повторюється, виділяють слова, експресивно підкреслюючи їх смислову значимість:

Зате іонук, іправнук, іпраправнук

Зростають у мені, поки я сам росту ... (П.Г. Антокольський)

24.Період– довга, багаточленна пропозиція або дуже поширена проста пропозиція, яка відрізняється закінченістю, єдністю теми та інтонаційним розпадом на дві частини. У першій частині синтаксичний повтор однотипних придаткових (або членів речення) йде з наростаючим підвищенням інтонації, потім – значна пауза, що розділяє, і в другій частині, де дається висновок, тон голосу помітно знижується. Таке інтонаційне оформлення утворює своєрідне коло:

Коли б життя домашнім колом я обмежити захотів, / Коли мені бути батьком, чоловіком приємний жереб наказав, / Коли б сімейною картиною полонився я хоч мить єдиний, - то, мабуть, крім вас однієї нареченої не шукав інший. (А.С. Пушкін)

25. Антитеза, чи протиставлення(в пров. з грец. - Протилежність) - це оборот, в якому різко протиставляються протилежні поняття, положення, образи. Для створення антитези зазвичай використовуються антоніми - загальномовні та контекстуальні:

Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);

Вчора ще в очі дивився,

А нині - все коситься убік,

Вчора ще до птахів сидів,

Усі жайворонки нині – ворони!

Я дурна, а ти розумний,

Живий, а я остовпіла.

Про крик жінок всіх часів:

"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)

26. Градація(в пер. з лат. - Поступове підвищення, посилення) - прийом, що полягає в послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки. Зростаюча градаціязазвичай використовується для посилення образності, емоційної виразності та дії тексту, що впливає:

Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);

Світилися, горіли, сяяливеличезні блакитні очі. (В. А. Солоухін)

Східна градаціявикористовується рідше і служить зазвичай для посилення змістового тексту та створення образності:

Приніс він смертну смолу

Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)

27.Оксюморон(в пер. з грец. - дотепно-дурне) - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, які, як правило, суперечать один одному ( гірка радість, дзвінка тишаі т.п.); при цьому виходить новий зміст, а мова набуває особливої виразності: З того часу почалися для Іллі солодкі муки, що світло опалюють душу (І. С. Шмельов);

Є туга веселав лостинах зорі (С. А. Єсенін);

Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)

28. Алегорія- алегорія, передача абстрактного поняття через конкретний образ: Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).

29.Умовчання– навмисний урвище висловлювання, що передає схвильованість мови і припускає, що читач здогадається про невисловлене: Але я хотів… Можливо, Ви…

Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:

-окликувальні пропозиції;

- діалог, прихований діалог;

-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на питання;

-ряди однорідних членів;

-цитування;

-вступні слова та конструкції

-Неповні пропозиції– пропозиції, у яких пропущено якийсь член, необхідний повноти будівлі та значення. Відсутні члени пропозиції можуть бути відновлені і контексту.

У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.

Ці поняття розглядаються у шкільному курсі синтаксису. Саме тому, напевно, ці засоби виразності найчастіше у рецензії називають синтаксичними.

Напишіть твір за прочитаним текстом.

Сформулюйте одну з проблем, поставлених автором тексту.

Прокоментуйте сформульовану проблему. Увімкніть у коментарі два приклади-ілюстрації з прочитаного тексту, які, на Вашу думку, важливі для розуміння проблеми вихідного тексту (уникайте надмірного цитування). Поясніть значення кожного прикладу та вкажіть смисловий зв'язок між ними.

Обсяг твору – не менше 150 слів.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється 0 балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Пояснення.

Основні проблеми:

1. Проблема впливу популярних артистів на підлітків. (Як впливають популярні артисти та їх висловлювання на підлітків?)

2. Проблема моральної відповідальності артиста перед суспільством. (Що залишається у душах людей після виступу артиста?)

3. Проблема зневаги артистів до моральних норм заради популярності публіки. (Чи варто будувати сценічний образ на епатажі, на зневажанні моральних норм?)

4. Проблема призначення мистецтва. (Чи потрібне суспільству мистецтво, побудоване на нехтуванні непорушними цінностями?)

1. Популярні артисти мають величезний вплив на підлітків, які вірять їхнім розповідам про погану навчання і погану поведінку в дитинстві і вважають, що саме так можна досягти успіху в житті; тому артист повинен мати особливе почуття відповідальності.

2. Артист повинен усвідомлювати свою місію діяча культури: мистецтво покликане духовно та естетично насичувати та виховувати людей, а не лише розважати та епатувати; інакше артист стає покірним слугою натовпу і залишає по собі нічого духовно цінного; аморально та небезпечно будувати сценічний образ на зневажанні непорушних цінностей суспільства.

3. Сценічний образ, заснований на зневага до соціальним нормам, на неповазі до освіченості, нагадує концертний костюм; такий образ не допомагає артисту зробити публіку кращою, направити людей на шлях творчості, творення.

Відповідь: 123

Актуальність: 2016-2017

Складність: звичайна

Відредагуйте пропозицію: виправте лексичну помилкузамінивши невірно вжите слово. Запишіть підібране слово, дотримуючись норм сучасної російської мови.

Навесні, коли небезпека заморозків пройшла, азалії було винесено в повітря, у затінене місце.

Інші завдання
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, де наводяться значення слова ТІЛО. Визначте значення, у якому це слово вжито у другому (2) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
ТІЛО, -а; пор.
1) Основна частина, корпус чогось (спец.). Т. знаряддя (ствол). Т. греблі (її основна частина). Вегетативне т. гриба (гриб...
4. В одному з наведених нижче слів допущено помилку у постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.
Сливовий
опломбувати
смітить
увірвалася
портфель...
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у другому (2) реченні тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).
Отже
внаслідок цього
незважаючи на це
всупереч цьому
Крім того
(1)Дивлячись на вулицю в ясний день через чисте шибку, ви його майже не помічаєте: світло проходить у вікно з такими незначними втратами і спотвореннями, що скло...

Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.

1) У пропозиції 8 представлено оповідання.

2) Пропозиція 12 пояснює висловлене у реченні 11 судження.

3) Пропозиції 17–18 підтверджують судження, висловлене у реченні 16.

4) Пропозиції 20–24 містять міркування.

5) Переважний тип тексту-оповідання.

(1)Прискорений темп сучасного світу, матеріальні багатства, накопичені в ньому, машини, божевільні швидкості, перенаселені міста з їх новою архітектурою, безперервний рух, нарешті, влада телевізора та кінематографа - все це часом створює відчуття підміни істинної краси, заміни сутності прекрасного і в реальному світі, і в людині. (2) Деколи нам здається, що ми пізнали все, що нас нічим не здивуєш. (З) Захід сонця у прольоті вулиці навряд чи змусить нас зупинитися на мить. (4) 3 зоряне небо вже не здається нам таємницею таємниць.

(5) У буднях повсякденних турбот, в прискореному життєвому ритмі, в шумі, метушні ми ковзаємо повз прекрасне. (6) Ми впевнені: істини на нашій долоні, вони начебто так виразно видно, такі звичні, що ми втомилися від них. (7) І в результаті обманюємо самих себе. (8)Хоч би панувала землі точна наука, світ і людина у ньому ще таємниця, до якої ми тільки торкнулися. (9) Але якби хтось всезнающий з'явився землі і розкрив раптом всі загадки Всесвіту, це людям мало що дало. (10) Бо кожному судилося пройти довгий шлях пізнання, і роль пам'яті на цьому шляху величезна.

(11) Адже людська пам'ять, як відомо, пов'язана з комплексом асоціацій. (12) Маленький поштовх ззовні - й у збудженому свідомості виникають цілі історичні картини, характери, явища. (13) Пам'ять може щось пояснити, вона може бути навіть знаряддям дослідження. (14) Одним людям пам'ять дана як покарання, іншим - як відповідальність. (15) Людина неспроможна змусити себе думати, не згадувати, не узагальнювати.

(16) Процес пізнання починається з минулого, він не може бути від'єднаний від сьогодення та локалізований. (17) І я думаю, що такою пам'яттю-відповідальність і пам'яттю пізнання були наділені і Михайло Шолохов, і Леонід Леонов, і Олексій Толстой, коли в тридцятих роках писали свої знамениті романи. (18) Це було глибоке проникнення у минуле, отже, ніколи не втрачало своєї новизни відкриття. (19) Двадцяті, і навіть тридцяті роки, таким чином, всеосяжно досліджувалися радянської літературою.

(20) Думаю, зараз у нашому мистецтві настав час ретельного дослідження сорокових і п'ятдесятих років. (21)Накопичено багатий життєвий і душевний досвід, що з цією епохою. (22) Це дослідження героїчного та трагічного, дослідження мужності народу та його характеру.

(23)Все, що стосується моралі, - предмет мистецтва, а все, що пов'язане з мораллю, лежить у соціальній сфері. (24) Література може бути соціальної!

(За Ю.В. Бондарєва *)

* Юрій Васильович Бондарєв(нар. 1924 р.) - російський письменник, сценарист, автор численних творів про Велику Вітчизняну війну.

Джерело тексту: ЄДІ 2013, Центр, варіант 5.

Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

Цифри вкажіть у порядку зростання.

1) Через буденну суєту ми часто не помічаємо в житті прекрасного.

2) Процес пізнання починається з минулого та йде автономно, незалежно від сьогодення.

3) Незважаючи на бурхливий розвиток точних наук, світ і людина в ньому ще не вивчені.

4) Навіть якщо всі загадки Всесвіту будуть розгадані, кожна людина має пройти свій шлях пізнання.

5) Людина за необхідності може змусити себе думати, не згадувати, не узагальнювати.

Пояснення.

Невірні 2 та 5.

СР: (16) Процес пізнання починається з минулого, він не може бути від'єднаний від сьогодення і локалізований.

Ср: (15) Людина неспроможна змусити себе думати, не згадувати, не узагальнювати.

Відповідь: 134

Актуальність: 2016-2017

Складність: звичайна

Розділ кодифікатора: Смислова та композиційна цілісність тексту.

На підставі пропозицій 16-18 випишіть антоніми.

Пояснення.

У пропозиції 16 використані антоніми "минуле"-"справжнє".

Відповідь: минулого сьогодення

Відповідь: минулого теперішнього | минуло теперішнє

Актуальність: 2016-2017

Складність: звичайна

Розділ кодифікатора: Лексичне значення слова

Гість 16.01.2016 15:32

минулий – справжній не антоніми. Минулий – майбутній антоніми.

Тетяна Юдіна

Де у тексті слово майбутнє?

Те, що минуло, і те, що є, - це антоніми.

Вкажіть спосіб утворення слова ДОСЛІДЖЕННЯ (пропозиція 13).

Пояснення.

Іменник ДОСЛІДЖЕННЯ утворено від дієслова ДОСЛІДЖУВАТИ суфіксальним способом.

Відповідь: суфіксальна

Серед пропозицій 13–19 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою вказівного займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(16) Процес пізнання починається з минулого, він не може бути від'єднаний від сьогодення та локалізований. (17) І я думаю, що такийпам'яттю-відповідальність і пам'яттю пізнання були наділені і Михайло Шолохов, і Леонід Леонов, і Олексій Толстой, як у тридцятих роках писали свої знамениті романи.

Вказівний займенник ТАКИЙ пов'язує пропозицію 17 з попередньою: такийце такий, який описаний у реченні 16.

Відповідь: 17

Правило: Завдання 25. Засоби зв'язку речень у тексті

ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ

Формулювання завдання може бути таким:

Або: Визначте вид зв'язку між пропозиціями 12 та 13.

Перейдемо до теоретичної частини.

23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.

1. Слова однієї тематичної групи.

Водабула чистою та прозорою. Хвилінабігали на берег повільно та безшумно.

2. Родовидові слова.

Родовидовые слів - слова, пов'язані ставленням рід – вид: рід – ширше поняття, вид – вужче.

Приклади слів: Ромашка – квітка; береза – дерево; автомобіль - транспорті так далі.

Польові ромашкистають рідкістю. Але ж це невибагливий квітка.

3 Лексичний повтор

Лексичний повтор - повтор однієї й тієї ж слова у однаковій словоформі.

Найтісніший зв'язок речень виражається насамперед у повторі. Повтор того чи іншого члена речення – головна особливість ланцюгового зв'язку. Наприклад, у реченнях За садом знаходився ліс. Ліс був глухий, запущенийзв'язок будується за моделлю «підлягає - підлягає», тобто названий наприкінці першої пропозиції суб'єкт повторюється на початку наступного; у реченнях Фізика є наука. Наука має користуватися діалектичним методом- «модель присудок - підлягає»; у прикладі Човен причалив до берега. Берег був усипаний дрібною галькою- Модель «обставина - підлягає» і так далі. Але якщо у перших двох прикладах слова ліс та наука стоять у кожному з рядом вартих речень в однаковому відмінку, то слово берег має різні форми. Лексичним повтором у завданнях ЄДІ вважатиметься повтор слова у однаковій словоформі, використаний з метою посилення на читача.

Ось зникає з карти Вітчизни Аральська море.

Ціле море!

Використання повтору тут використано посилення на читача.

Розглянемо приклади. Додаткові засоби зв'язку ми доки беремо до уваги, дивимося лише з лексичний повтор.

4 Однокорінні слова

Однокореневі слова - слова з однаковим коренем та загальним значенням.

Приклади слів: Батьківщина, народитися, народження, рід; рвати, урвище, розірватися

5 Синоніми

Синоніми - слова однієї й тієї частини мови, близькі за змістом.

Приклади слів: нудьгувати, хмуритися, сумувати; веселощі, радість, тріумфування

6 Контекстні синоніми

Приклади слів: кошеня, бідолаха, пустун; дівчина, студентка, красуня

7 Антоніми

Антоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, протилежні за змістом.

Приклади слів: сміх, сльози; гарячий, холодний

Слова її були гарячими та обпалювали. Очі ж леденилихолодом. Я ніби потрапив під контрастний душ.

8 Контекстні антоніми

Контекстні антоніми - слова однієї й тієї частини промови, протилежні за змістом лише цьому контексті.

Приклади слів: мишка – лев; будинок - робота зелений - стиглий

Приклади пропозицій: на роботіця людина була сірою мишкою. Будинкиа в ньому прокидався лев.

23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів

Поряд із лексичними засобами зв'язку, використовуються і морфологічні.

1. Займенник

Що потрібно знати:

За значенням та граматичними особливостями виділяється дев'ять розрядів займенників:

1) особисті (я, ми; ти, ви; він, вона, воно; вони);

2) зворотне (себе);

4) вказівні (цей, той, такий, такий, такий, стільки);

5) визначні(сам, самий, весь, кожен, кожен, інший);

6) відносні (хто, що, який, який, який, скільки, чий);

7) запитальні (хто? що? який? чий? який? скільки? де? коли? куди? звідки? навіщо? чому? який?);

8) негативні (ніхто, ніщо, нічий);

9) невизначені (хтось, хтось, хтось, хтось, хтось, дехто).

Звернемося до прикладів та визначимо, як пов'язані пропозиції 1 та 2; 2 та 3.

2. Прислівник

Зв'язок з допомогою прислівників - це зв'язок, особливості якої залежить від значення прислівника.

Щоб побачити такий зв'язок, треба знати, що таке прислівник, які бувають розряди за значенням.

Прислівники - це незмінні слова, які позначають ознаку дії і ставляться до дієслова.

Як засоби зв'язку можуть бути використані прислівники наступних значень:

Часу та простору: внизу, ліворуч, поряд, спочатку, здавната подібні.

3. Союз

Докладно про спілкові спілки розказано у спеціальному розділі

Так було завжди... Абоце мені так здавалося.. Зв'язок з допомогою розділового союзу «чи».

4. Частинки

Зв'язок за допомогою частинокзавжди супроводжує інші види зв'язку.

Частинки адже, ось, он, тільки, навіть,вносять додаткові відтінки у пропозицію.

5. Форми слова

якщо це іменник - числі і відмінки
якщо прикметник - роді, числі і відмінки
якщо займенник - роді, числі і відмінкизалежно від розряду
якщо дієслово в особі (роді), числі, часу

Дієслова та дієприкметники, дієслова та дієприслівники вважаються різними словами.

Приклади пропозицій: Шумпоступово наростав. Від цього наростаючого шумуставало не по собі.

Зверніть увагу: у завданні може бути написано «форм слова», і тоді це ОДНЕ слово у різних формах;

«форм слів» - і це вже два слова, що повторюються у сусідніх реченнях.

У відмінності форм слова та лексичного повтору полягає особлива складність.

Інформація для учителя.

Розглянемо як зразок найскладніше завдання реального ЄДІ 2016 року. Наводимо повністю фрагмент, опублікований на сайті ФІПД у «Методичних вказівках для вчителів (2016)»

Наводимо умову завдання 23 та фрагмент тексту одного з варіантів ЄДІ 2016:

Нижче наведено початок тексту для аналізу.

- (7) Який з тебе художник, коли ти землю рідну не любиш, диваку!

Пропозиція 15 пов'язана з пропозицією 14 за допомогою особистого займенника «він»(Ярцев).

Пропозиція 17 пов'язана з пропозицією 16 за допомогою форм слів ("на озері - на озеро"; "Берга - Берг").

Пропозиція 18 пов'язана з попередньою за допомогою особистого займенника «він»(Берг).

Слід зазначити, що з авторів різних посібників немає єдиної думки,що вважати лексичним повтором - одне й те саме слово в різних відмінках (особах, числах) або в одній і тій самій. Автори книг видавництва «Національна освіта», «Іспит», «Легіон» (автори Цибулько І.П., Васильєвих І.П., Гостєва Ю.М., Сеніна Н.А.) не наводять жодного прикладу, за якого слова у різних формах вважалися б лексичним повтором.

23.3 Синтаксичні засоби.

Вступні слова

Звичайно, необхідно знати, які слова є вступними.

Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.

Визначимо, як пов'язані речення у цьому тексті.

Алевтіна Шакірова (Санкт-Петербург) 06.07.2014 18:07

А хіба займенник "це" не є вказівним?

Тетяна Юдіна

Відрізнити займенник ЦЕ від частки ЦЕ досить складно. Вказівні займенники повинні відповідати на питання "Який" у різних відмінках та пологах. Наприклад, "Цей будинок". Або "Це вплив". Якщо ж після слова ЦЕ стоїть дієслово "було", як у даному реченні, то вже питання "Яке" до слова ЦЕ не поставиш. Отже, маємо - не вказівний займенник.

Альбіна Кудрявцева 12.10.2017 19:34

У пропозиції № 18 також є вказівний займенник ЦЕ, і він пов'язаний із попередньою пропозицією.

«Називаючи причини, які, на його думку, відволікають людей від справжньої краси, Юрій Бондарєв використовує синтаксичне засіб виразності – (А)_____ (у пропозиції 1). Говорячи про головну цінність у світі, письменник використовує троп - (Б)_____ («істини на нашій долоні» у пропозиції 6). Охарактеризувати роль літератури тридцятих років Ю. Бондарєву допомагає троп - (В)_____ («багатий досвід» у реченні 21), а також синтаксичне засіб виразності - (Г)_____ (пропозиція 24)».

Список термінів:

1) риторичне звернення

2) окликову пропозицію

3) ряди однорідних членів

4) контекстні синоніми

5) контекстні антоніми

6) метафора

7) парцеляція

9) діалектизм

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:

A	Б	У	Г

Пояснення (див. також Правило нижче).

Заповнимо перепустки.

«Називаючи причини, які, на його думку, відволікають людей від справжньої краси, Юрій Бондарєв використовує синтаксичний засіб виразності. ряди однорідних членів(У пропозиції 1). Говорячи про головну цінність у нашому світі, письменник використовує стежку - метафора(«Істини на нашій долоні» у реченні 6). Охарактеризувати роль літератури тридцятих років Ю. Бондарєву допомагає стежити. епітет(«багатий досвід» у реченні 21), а також синтаксичне засіб виразності - окликова пропозиція(Пропозиція 24)».

Відповідь: 3682.

Відповідь: 3682

Правило: Завдання 26. Мовні засоби виразності

АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗКИ.

Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРОПИ.

У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.

До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:

сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).

Епітети можуть також виражатися:

-дієприслівниками: хвилі мчать грим і сяючи;

-займенниками, що виражають чудовий ступінь того чи іншого стану людської душі:

Адже були сутички бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);

-дієприкметниками та причетними оборотами: Солов'ї словослів'ям. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).

Горять аули, немає захисту.

Ворогом сини батьківщини розбиті,

І заграва, як вічний метеор,

Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)

Порівняння виражаються у різний спосіб:

Формою орудного відмінка іменників:

Солов'ямзалітним Юність пролетіла,

Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)

Порівняльними оборотами з спілками як, начебто, начебто та ін.:

Як хижий звір, у смиренну обитель

Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);

За допомогою слів подібний, схожий, це:

На очі обережної кішки

Схожітвої очі (А. Ахматова);

За допомогою порівняльних придаткових речень:

Закрутилося листя золоте

У рожевій воді на ставку,

Точно метеликів легка зграя

Із завмиранням летить на зірку. (С. А. Єсенін)

Усі метафори поділяються на дві групи:

1) загальномовні(«стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;

2) художні(Індивідуально-авторські, поетичні):

І меркне зірок алмазний трепет

У безхворому холодізорі (М. Волошин);

Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);

І очі сині, бездонні

Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)

Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);

Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);

Із меншого на більше: До нього й птах не летить, І тигр не буде... (А. С. Пушкін);

З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)

26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ

11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням і відрізняються один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням ( сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(Нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.

Синоніми можуть бути контекстними.

Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.

Брехня буває доброю чи злою,

Жалюгідною або жорстокою,

Брехня буває вправною і нескладною,

Обачною та безоглядною,

Чарівною та безрадісною.

13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності

Фразеологізми (фразеологічні вирази, ідіоми), тобто відтворювані в готовому вигляді словосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями компонентів, що їх складають, і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:

14. Стилістично забарвлена лексика

Для посилення промовистості в тексті можуть використовуватися всі розряди стилістично забарвленої лексики:

1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:

2) функціонально-стилістично забарвлена лексика, у тому числі:

б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий

15. Лексика обмеженого вживання

Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: коче - півень, векша - білка);

На жаль!перед владою чужої Схилилася горда держава. (М. Ю. Лермонтов)

Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);

О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)

Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.

Ліниводихає полудень імлистий,

Лінивокотиться річка.

І в тверді полум'яної та чистої

Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно.

Що таке день чи століття

Перед тим, що нескінченно?

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно(А. А. Фет);

Дістався їм буханець світлого хліба - радість!

Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!

Двотомник Паустовського до книгарні привезли- радість!(А. І. Солженіцин)

Повалився він на холодний сніг

На холодний сніг, ніби сосонка,

ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);

Дивлюся на майбутнє з острахом,

Дивлюся на минуле з тугою... (М. Ю. Лермонтов);

Я був вам дзвінкою струною,

Я був вам квітучою весною,

Але ви не хотіли квітів,

І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)

Швед, російська - коле, рубає, ріже.

Бій барабанний, кліки, скрегіт.

Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,

І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)

Зате іонук, іправнук, іпраправнук

Зростають у мені, поки я сам росту ... (П.Г. Антокольський)

Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);

Вчора ще в очі дивився,

А нині - все коситься убік,

Вчора ще до птахів сидів,

Усі жайворонки нині – ворони!

Я дурна, а ти розумний,

Живий, а я остовпіла.

Про крик жінок всіх часів:

"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)

Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);

Світилися, горіли, сяялиВеликі блакитні очі. (В. А. Солоухін)

Приніс він смертну смолу

Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)

Є туга веселав лостинах зорі (С. А. Єсенін);

Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)

Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:

-окликувальні пропозиції;

- діалог, прихований діалог;

-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на питання;

-ряди однорідних членів;

-цитування;

-вступні слова та конструкції

У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.

Напишіть твір за прочитаним текстом.

Сформулюйте одну з проблем, поставлених автором тексту.

Обсяг твору – не менше 150 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Пояснення.

Проблеми:

1. За повсякденними турботами люди забувають про головне: не помічають краси навколишнього світу, підміняють справжнє миттєвим, хибним, напускним.

2. Проблема людської пам'яті.

3. Проблема призначення литературы.

1. Людина - це таємниця, яку ще належить відкривати, пройшовши довгий шлях пізнання.

2. Роль пам'яті важко переоцінити. Пам'ять пов'язує минуле зі сьогоденням та допомагає заглядати у майбутнє. Пам'ять може бути «знаряддям дослідження».

3. Література може бути несоціальної, вона виховує, узагальнює накопичений людством досвід, досліджує сферу людських почуттів.

Пояснення.

Відповідь: 234

Актуальність: 2016-2017

Складність: звичайна

Розділ кодифікатора: Функціонально-смислові типи мовлення

У пропозиціях 8 10 представлено оповідання. Лексика обмеженого вживання

Перейдемо до теоретичної частини.

23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.

1. Слова однієї тематичної групи.

2. Родовидові слова.

3 Лексичний повтор

4 Однокорінні слова

5 Синоніми

6 Контекстні синоніми

7 Антоніми

8 Контекстні антоніми

23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів

1. Займенник

2. Прислівник

3. Союз

4. Частинки

5. Форми слова

Інформація для учителя.

23.3 Синтаксичні засоби.

Вступні слова

Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.

Інші завдання

Перейдемо до теоретичної частини.

23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.

1. Слова однієї тематичної групи.

2. Родовидові слова.

3 Лексичний повтор

4 Однокорінні слова

5 Синоніми

6 Контекстні синоніми

7 Антоніми

8 Контекстні антоніми

23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів

1. Займенник

2. Прислівник

3. Союз

4. Частинки

5. Форми слова

Інформація для учителя.

23.3 Синтаксичні засоби.

Вступні слова

Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.