Що таке інтелектуальні почуття? Види почуттів. Принципи класифікації почуттів

Інтелектуальні почуття виражають і відбивають ставлення до процесу пізнання, його успішності та неуспішності. У психології виявлено глибокі зв'язки між розумовими та емоційними процесами, що розвиваються в єдності. У процесі пізнання людина постійно висуває гіпотези, спростовуючи чи підтверджуючи їх, шукає найбільше правильні шляхивирішення проблеми. Пошуки істини можуть супроводжуватися почуттям сумніву - емоційним переживанням співіснування двох чи кількох конкуруючих у свідомості суб'єкта думок про можливих способахвирішення проблеми. Почуття впевненості у справедливості ідеї, в істинності того, що пізнала людина, є підтримкою для нього у важкі хвилини боротьби за втілення у життя переконань, до яких він прийшов шляхом активної пізнавальної діяльності.

Еволюція людини як мислячої істоти, виникнення та розвиток свідомості, що відрізняє нас від тварин, відбилися в організаціях мозку: у його древніх шарах – стовбурі, який управляє рефлексами та гормонами, а також у лімбічній системі, що управляє афектами та емоціями. Способи обробки інформації, накопичений життєвий досвід, цілі та мотиви поведінки – все це майже повністю знаходиться на території несвідомого. Згідно сучасним уявленням, несвідоме - глибинна сфера психіки, складний комплекс генетичних схильностей, уроджених та придбаних автоматизмів. Дитяче несвідоме – ядро ​​планети Людина. Про роль, яку дитячий досвід грає у становленні особистості, одним із перших заговорив З.Фрейд. «У цьому сенсі Фрейд був майже пророком, – каже Г. Рот. – Сьогодні ці його ідеї підтверджені експериментально». Лімбічна система може переробляти та зберігати емоційні переживання вже в материнській утробі.

Кора головного мозку, що виникла в ході еволюції, управляє, свідомим мисленням, тут базується наша свідомість. Несвідома пам'ять про наш минулий досвід, як виявляється американський дослідник Джозеф де Ду, «бере в заручники раціональну частину мозку». Будь-яка думка, перш ніж оформитись у свідомості, проходить обробку у лімбічній системі. Там вона емоційно забарвлюється і лише потім узгоджується з розумом. Несвідоме – недремний цензор, який може дати добро чи накласти заборону на наші дії.

З раннього дитинства людини тягне до нового та невідомого - це основа пізнання та освоєння навколишнього світу, а значить і важливої ​​якості людини - інтелекту*, здатності до пізнання. За процес навчання «відповідають» мозкові центри заохочення та задоволення. Якщо мозок учня управляється «модусом страху», він перебуває під особливим впливом мигдалеподібного ядра в системі лімбічної мозку. «Активність» мигдалики спрямовує мислення те що, щоб позбутися джерела страху. Думати творчо в такому режимі неможливо, мозок починає дотримуватися найпростіших схем, і з матеріалом, що засвоюється, в пам'ять врізається почуття досади. «Люди вчаться краще, якщо вчення їм на радість», - такого висновку дійшов професор психіатрії з Ульма М. Шпітцер.

Вищим продуктом мозку є мислення, яке пов'язане з діяльністю біологічного апарату, його еволюцією та суспільним розвиткомлюдини. Результатом процесу мислення є думка. Здатність мислення до опосередкованого відображення дійсності виявляється у здібності людини до акту умовиводу, логічного висновку, докази. Ця здатність надзвичайно розширила можливості людини. Вона дозволяє, відштовхуючись від аналізу фактів, доступних безпосередньому сприйняттю, пізнати те, що недоступне сприйняттю з допомогою органів чуття. Завдяки цій здатності Галілео «закруглив» Землю, Коперник «виселив» людину з центру Всесвіту, Фрейд оголосив несвідоме паном «Я». А Ейнштейн приніс людям щось на кшталт втіхи: так, ми лише істоти маленької планети десь на узбіччі Всесвіту, але, незважаючи на все це, людина велика, вона здатна проникнути в таємниці світобудови завдяки силі свого мислення. Це він, людина, всіма доступними йому, історично сформованими способами освоює і олюднює дійсність.

Нейробіологи та психологи стверджують, що мозок зберігає інформацію у вигляді мережевої структури. Нові знання «вбудовуються» в мережу, що вже склалася, або формують нову «павутину». На сучасному еволюційному етапі розвитку мозок сприймає та обробляє частини та ціле паралельно – у їхньому внутрішньому взаємозв'язку. Він працює з інформацією як пошукова машина та як конструктор. Яку конструкцію він складе - залежить від індивідуальних інтересів, якостей та досвіду кожної людини. У взаємодії цих процесів роль почуттів у тому, що вони виступають як регулятор інтелектуальної діяльності. Як і філогенезі, і у онтогенезі розвиток почуттів відбувається у єдності з пізнавальної діяльністю людини, яка породжує в нього емоційний відгук, переживання, пов'язані з оцінкою процесу пізнання та її результатів.

Деякий ступінь емоційної якості, що називається інтересом, завжди супроводжує спонукання чи бажання досліджувати і краще освоїти якийсь об'єкт; інтерес, не пов'язаний із таким спонуканням, просто неможливий. Процес дослідження веде до проникнення у природу об'єкта, але це, своєю чергою, може викликати страх - якість, завжди супроводжує спонукання вчасно уникнути небезпеки чи бажання відійти від об'єкта. Але з появою цього нового спонукання та характерної для нього емоційної якості інтерес зовсім не обов'язково витісняється чи затримується; спонукання до дослідження може зберегтися поряд із спонуканням відійти, і в цьому випадку ми переживаємо емоційну якість, яка виявляє подібність, як з інтересом, так і зі страхом, і яку можна представляти як суміш цих двох первинних якостей.

Інстинкти та асоціації, в їхній складній формі, входять до складу психіки людини, утворюючи олюднений біологічний фундамент його свідомості, інтелектуальної діяльності. Природа і структура людської психіки такі, що власні свідомі дії вже на ранніх етапах розвитку людини стають предметом безпосередніх спостережень та усвідомлення. У діяльній природі людини та її психіки закладено передумови первісного пояснення природних явищ на зразок свідомих людських процесів. Важливу рольу розхитуванні догм відіграють здоровий сумнів, вдумливість, критичність. Але за порушення міри можуть породити іншу крайність - скептицизм, зневіру, втрату ідеалів, відмова від служіння високим цілям.

Інтелектуальні почуття породжуються пізнавальними відносинами людини світу. Предметом пізнавальних почуттів є як процес набуття знань, і його результат. До інтелектуальних почуттів відносять інтерес, допитливість, відчуття таємниці, здивування. Вершиною інтелектуальних почуттів є узагальнене почуття любові до істини, яке стає величезною рушійною силою, що сприяє глибокому проникненню в таємниці буття.

Почуття людини різноманітні і залежить від нашої взаємодії з існуючою дійсністю. Величезна кількість випробовуваних нами емоцій пояснюється ще й тим, що близькі за своїм характером, вони відрізняються один від одного ступенем інтенсивності переживання і відтінками експресивного забарвлення. Різноманітність почуттів призводить до наполегливих спроб їх систематизувати та класифікувати. Потрібно згадати і про спроби, що часто повторюються, згрупувати почуття з точки зору емоційного тону і інтенсивності переживання, а також і за характером ставлення людини до об'єкта почуття. Йдеться про легку чи бурхливу радість, обурення, ненависть, скорботу, смуток, сором, захоплення, співчуття, любов і так далі.

Ця класифікація дає можливість зробити деяку систематизацію почуттів людини. Але вона є принципово неповною. У ній є відволікання від конкретного змісту, що має дуже велике значення для характеристики почуттів. Наприклад, дуже відрізняються одна від одної радість у зв'язку з перемогою улюбленої футбольної команди та радість від зустрічі зі знайомим чи пов'язана з прослуховуванням музичного твору. Також різні за емоційного забарвленнядеякі види занепокоєння: за долю героя роману чи фільму, при катанні на човні сильний вітер, Викликані думкою людей при здійсненні нами якогось вчинку і так далі. Відволікання від конкретного змісту почуття, що має місце в подібній класифікації, призвело до створення груп, які враховують їх змістовну сторону.

Принципи класифікації почуттів

Насамперед слід виходити з принципу матеріалістичної психології. Він говорить про те, що психіка людини є відображенням їм об'єктивної дійсності, що існує незалежно від нього. Тому питання може бути поставлено так: як відображається у сфері почуттів індивідуума та реальність, в якій він живе, діє, з якою він різноманітно пов'язаний?

Реальність розуміється нами у найширшому сенсі. Це - природа, людське суспільство, окремо взяті люди, соціальні інститути (держава, сім'я і так далі), процес і продукти людської праці, які виступають у різних формах, норми моралі тощо. В індивідуальній свідомості людини відображені ті риси суспільної свідомості, які притаманні даному суспільству, епосі з її колом поглядів на світ, життям, правилами та нормами поведінки та взаємовідносин між людьми.

Дійсність у її конкретних проявах кожна особистість сприймає, керуючись суспільною свідомістю свого часу. Ми всі живемо в цих реаліях і діємо згідно з потребами, оцінками, поглядами на речі і явища, уявленнями про моральне і прекрасне, набутими в процесі нашого життя в суспільстві. Ця реальність відбивається в індивідуальному свідомості кожної конкретної людини, зокрема й у емоційної сфері.

Виходячи з цього, почуття розрізняються: по-перше, по об'єкту дійсності, на який вони спрямовані (реальний, уявний, сьогодення, минулий і так далі, що має певні властивості та якості з точки зору суспільної практики); по-друге, за своєю суттю та змістом. Під змістом слід мати на увазі спрямованість почуття, характер емоційного ставлення до об'єкту (приймається об'єкт почуття або відкидається і так далі) та особливості суб'єктивного стану, що виникає при цьому. Зв'язок людини з дійсністю, що виступає у процесі її життя та діяльності у складних різноманітних поєднаннях, робить певною мірою умовною ту класифікацію почуттів, яку можна встановити.

Проте деякі види почуттів слід виділити. І перш за все це ті з них, які з достатньою підставою називають вищими почуттями: моральні, естетичні, інтелектуальні. Вони пов'язані з сприйняттям та усвідомленням людьми різноманітних явищ соціального життята культури. Емоційне відношення людини, що виявляється в цих переживаннях, може поширюватися як на прості, так і на складні форми відносин, на соціальні інститути і створення культури. Такі види емоцій і почуттів мають низку характерних рис.

По-перше, вони у своїх розвинених формах можуть досягати великого ступеня узагальненості. По-друге, що дуже суттєво, вони завжди пов'язані з більш менш виразним усвідомленням громадських норм, що належать до тієї чи іншої сторони дійсності. Ці вищі почуття, завдяки тому, що у певною мірою розкривається ставлення людини загалом до світу життя, іноді називають світоглядними почуттями. У конкретному переживанні особистості, що відноситься до складного явища дійсності, вони можуть виступати в злитому комплексі та в різних поєднаннях, але для більш точного з'ясування їх якостей варто розглянути їх окремо.

Естетичні почуття

Під цим видом почуттів маються на увазі ті емоції та відчуття людини, які вона відчуває, дивлячись на красу або, навпаки, на її відсутність – потворність. Об'єктом сприйняття у разі можуть бути витвори мистецтва (музика, скульптура, поезія і проза, живопис тощо), різноманітні природні явища, і навіть самі люди, їхні дії та вчинки.

Справді, багато що викликає в людини естетичну насолоду: красу живих пейзажів, читання книг і віршів, прослуховування музичних творів. Ми отримуємо задоволення від одягу, створюваного інтер'єру, сучасних мебліві навіть від нового кухонного начиння. Те саме стосується і вчинків, які здійснюють люди, що оточують нас, адже ми оцінюємо їх з точки зору тих загальноприйнятих норм моралі, які існують у соціумі.

Слід сказати, що естетичні види почуттів можуть бути як споглядальними, і активними. У першому випадку це викликано простим спостереженням за об'єктами, що становлять реальність людини, у другому варіанті такі емоції здатні надавати естетичних рис нашим діям. Тому індивіду властиво насолоджуватися і в процесі того, як він сам співає або танцює. Особливо важлива роль естетичних відчуттів для творчих натур, які прагнуть передати своє світосприйняття через створювані ними витвори мистецтва, літератури, живопису та багато іншого.

Якщо говорити більш конкретно про цей вид людських емоцій, то у розмаїтті відчуттів, що представляється їм, варто виділити кілька найбільш важливих. Ці переживання знайомі будь-якій людині, без них неможливо уявити повноцінне духовне життя кожного індивіда і суспільства в цілому. Отже, найбільш значущими почуттями описуваного виду є такі.

Естетична насолода

В його основі лежить відчуття задоволення, яке відчуває людина у момент сприйняття нею кольору, форм, звуків та інших особливостей об'єктів чи явищ. Саме завдяки цьому почуттю ми можемо віддавати перевагу одним відтінкам фарб іншим, виділяти ті чи інші окремі ноти, захоплюватися елементами, що особливо сподобалися. архітектурних споруд. Це найпростіша форма естетичної насолоди. Що стосується його більш складних проявів, то в цьому випадку мова піде вже не про окремі частини, а про їх поєднання при сприйнятті цілого предмета або явища.

Наприклад, якщо уявити образ чистокровного рисака, то в ньому людині може подобатися все - масть, порода, стрімкість рухів і навіть гордовите іржання. Тому що всі ці властиві коневі риси знаходяться в гармонії один з одним і створюють цілісний завершений образ. Якщо говорити про звуки, то естетичну насолоду ми отримаємо від консонансу, а ось дисонанс викликає протилежні емоції. Те саме стосується і рухів, адже їхня ритмічність подобається більше, ніж її відсутність.

Відчуття краси

Це почуття властиво відчувати людині в той момент, коли вона сприймає видиму та відчутну красу природи та людей. Такі відчуття та емоції викликають у нас прекрасні квіти, граціозні тварини, мальовничі ландшафти тощо. Почуття прекрасного ми переживаємо і тоді, коли шляхетні вчинки будь-якої людини змушують задуматися про широту її душі та правильні життєві настанови.

Треба сказати, що краса явищ і предметів існує як така і залежить від цього, сприймає її нашу свідомість. Вона з'єднує у собі всі частини, у тому числі складається щось ціле. Наприклад, образ людини - це не просто контури фігури. Ми сприймаємо кожну рису обличчя, колір очей, шкіри та волосся, гармонійність та пропорційність фігури, тембр голосу тощо.

І, що особливо важливо, краса не може складатися лише із суто зовнішніх факторів. Форма обов'язково має відповідати змісту. Адже часто буває так, що в особі людини помітна асиметрія і їй далеко до класичних канонів, але вона настільки гармонійно відповідає душі та яскраво виражає характер, що сприймається нами як по-справжньому прекрасне.

Чуттєве сприйняття трагічного

Ці емоції пов'язані із сильними душевними переживаннями. Наприклад, особливо вдала акторська гра у створенні певного людського образу здатна викликати в нас цілий ланцюжок таких трагічних почуттів, як співчуття, обурення, співчуття. Ці відчуття ушляхетнюють людей, змушують задуматися про високе, надаючи думкам особливу глибину і тонкість сприйняття.

Сила афективних станів надає свого роду вплив, що очищає, на людину. Спостерігаючи за розвитком особливо драматичного сюжету в театрі, кіно чи читаючи книгу, ми у своїх наростаючих відчуттях дедалі ближче підходимо до розв'язки. А коли вона зрештою настає, то людину охоплює буря емоцій та переживань, після яких вона знаходить заспокоєння та умиротворення. Але для цього саме твір має бути воістину прекрасним і надзвичайно вражаючим.

Почуття комічного

Ці емоції, мабуть, можна назвати найбільш суперечливими з усіх видів естетичних почуттів. Справді, ми сміємося іноді над зовсім полярними речами, з того, що, здавалося б, має викликати швидше сльози. Але так улаштована людина - за твердженнями великих філософів, вона складається з суцільних протиріч. Ми сміємося над різними невідповідностями: наприклад, високий товстий чоловік за кермом крихітного авто, трирічне маля в маминих туфлях «на шпильці» і так далі.

Що ж до сміху крізь сльози, то це часто відбувається з людьми, схильними до рефлексії. Саме вони зазвичай багато чого чекають насправді, схильні ідеалізувати навколишній світ і хочуть бачити високий зміст там, де його немає. А коли виявляється, що перспективні форми приховують під собою порожнечу, то ми сміємося, іноді над собою. І це дуже гарна якість, яке розвиває в нас саме почуття здорового гумору, адже воно дозволяє замислитися над недосконалістю світу та спрямувати свої зусилля для того, щоби якось вплинути на нього. Наприклад, знайомі всім із журналів ілюстрації, які висміюють ті чи інші людські вади (куріння, алкоголізм, подружня невірність, лінь, жадібність тощо) змушують вести боротьбу з ними у власному реальному житті.

Моральні чи моральні почуття

Цими видами почуттів характеризуються переживання, які людина відчуває у відносинах коїться з іншими людьми, з соціумом, і навіть у процесі виконання тих чи інших обов'язків, накладених суспільством. Тут мають сенс моральні цінності та поняття особистості - саме вони формують у кожному з нас образ моралі та моральності. Адже що таке, наприклад, совість? Це міра відповідальності за той чи інший вчинок людини перед суспільством.

До моральних почуттів можна віднести всі ті емоції, які ми переживаємо в процесі спілкування з людьми: довіра, щира прихильність, прихильність, дружба, любов. Не варто забувати і про почуття обов'язку, національну гордість, любов до Батьківщини, солідарність і так далі. Роль цього виду почуттів дуже велика, адже людині важливо вміти не тільки розчинитися в натовпі, тобто відстояти власне «я», а й вчасно консолідуватися з подібними до себе, знаходячи моральне «ми».

Гуманізм

Саме з почуттям гуманності пов'язана наша любов до Батьківщини, до людей, патріотизм та національна самосвідомість. У цьому випадку працює ціла система життєвих установок людини, задіяні всі її моральні норми та цінності. Вони виражаються у співпереживаннях, вкладених у спілкування, допомогу, взаємовиручку. Саме завдяки гуманізму ми з повагою ставимося до прав та свобод інших людей, намагаємось не завдати шкоди їхній честі та не образити гідність.

Почуття честі та гідності

Цим видам високих почуттів властиво визначати ставлення людини до себе і те, як його сприймають оточуючі. Простими словамичесть - це визнання іншими людьми ваших досягнень. Саме ці почуття викликають у нас самих бажання створити гідну репутацію, певний рівень престижу, добре ім'я серед подібних.

Гідність - це суспільне визнання прав тієї чи іншої людини на повагу та незалежність із боку соціального оточення. Але ми й самі повинні усвідомлювати все це, оцінювати свої вчинки з погляду моралі та моральності та відкидати те, що може принизити чи образити нас. Неупереджена оцінка людиною своїх дій та ставлення до інших людей є ще одними визначеннями совісті. Чим вища наша моральна і моральна самосвідомість, тим відповідальнішим і совіснішим ми чинимо.

Почуття провини та сорому

Ці не дуже приємні емоції також відносяться до моральних почуттів, що формують образ будь-якої нормальної людини. Вони є своєрідними вартовими, які охороняють нас самих від згубної дії наших вад. Вина є зрілішою емоцією - вона виражена яскравіше, ніж сором. Почуття провини виникає в тому випадку, якщо людина робить щось, що йде врозріз з її моральними переконаннями та принципами. Саме такі відчуття не дозволяють нам виходити за межі життя в соціумі.

Що ж до сорому, то його часто плутають з виною. Однак, це різні відчуття. Поширеними проявами сорому є дискомфорт, розгубленість, жаль, які люди відчувають у тому випадку, якщо вона не відповідає вимогам інших людей. У цьому випадку він чекає зневаги або глузування. Так почувається недосвідчена стриптизерка, яка переживає дебютний виступ на сцені у чоловічому клубі. Адже вона боїться обдурити очікування натовпу і соромиться своєї оголеності та беззахисності.

Інтелектуальні почуття

І, нарешті, настав час поговорити про третій вид високих людських почуттів - про інтелектуальні. Їх основою є будь-яка пізнавальна діяльність, що здійснюється нами під час навчання, роботи та творчих пошуків у науці чи мистецтві. Саме інтелектуальні почуття відповідають за пошук істини, тобто єдино правильної відповіді на безліч найважливіших загальнолюдських питань.

Існує нерозривний зв'язок між процесами пізнання та інтелектуальними емоціями. Перше неможливе без другого. Розумова діяльність людини, що виникає у процесі наукової роботи, принесе відчутні плоди лише тому випадку, якщо він по-справжньому зацікавлений у об'єкті свого вивчення. А ті з нас, хто навчається або працює просто з почуття необхідності, часто не досягають успіху в цьому та розчаровуються.

Почуття подиву

Це відчуття виникає, коли людина знайомиться з чимось новим та невідомим. Нас дивують надзвичайні події, про які ми лише могли здогадуватись. Успішний процес пізнання взагалі неможливий без цієї емоції з її радісним відтінком. Здивування, яке викликається тією чи іншою несподіванкою, змушує людину звернути пильну увагу на невідомий їй об'єкт чи явище, тим самим спонукаючи впізнавати нові і нові грані світу.

Почуття сумніву

Практична будь-яка людина відчуває її, якщо на шляху до істини стикається з протиріччями. Саме сумнів спонукає нас шукати нові докази правоти та вірності поглядів та теорій, всебічно перевіряти їх і лише тоді відпускати у світ. Без цих емоцій важко уявити хоча б одне наукове відкриття, та й взагалі людське життяу всіх її проявах.

Почуття невиразності чи ясності думки

Ці відчуття виявляються у нас занепокоєнням і незадоволеністю, якщо об'єкт нашого пізнання бачиться нами неясно, якщо ми можемо зорієнтуватися у його рисах і зв'язках. Такі почуття змушують людину глибше розумітися на тих чи інших питаннях, пов'язаних із навчанням чи роботою. Як тільки наші думки з невиразних і невиразних перетворюються на ясні, настає так зване прозріння і задоволеність собою, думки впорядковуються і набувають логічної послідовності.

Почуття здивування

Такі відчуття пов'язані з неможливістю дати чітке пояснення будь-якого факту, об'єкта чи явища. Трапляється, що ми у своїх дослідженнях та дослідженнях потрапляємо у ситуацію, коли існуючі зв'язки та визначення чогось не влаштовують нас. Тоді ми знову змушені починати все спочатку та шукати помилки у своїх діях. Здивування змушує людину повертатися, щоб обрати правильний напрямок.

Почуття здогади та впевненості

На цих відчуттях ґрунтується побудова наукових гіпотез та їх доказ. Спочатку людина ще не може з точністю встановити та простежити зв'язки між досліджуваними об'єктами, але здогадується про їхній характер. У процесі подальшої розумової діяльності з'являються логічні висновки, які підтверджуються практично. Саме тоді ми відчуваємо впевненість у правильності своїх дій.

Почуття, що випробовуються людьми, описані вище, і багато інших, будучи особистим «відгуком» на навколишню дійсність, породжені у своєму змісті, перш за все, характером того явища, на яке вони спрямовані. Потім вони визначаються тим ставленням, яке виробилося у кожного з нас до цієї сторони дійсності у процесі тривалої суспільної практики. І, нарешті, вони багато в чому залежать від природи індивідуальних потреб людини, що розвиваються і перетворюються на розвиток суспільства.

Найбільшу радість приносить людині робота творчого мислення. Макс фон Лауе, знаменитий німецький фізик та Нобелівський лауреат, писав, що «розуміння того, як найскладніші різноманітні явища математично зводяться до таких простих і гармонійно прекрасних рівнянь Максвелла, є одним із найсильніших переживань, доступних людині». А в автобіографії великого натураліста Чарлза Дарвіна є такі рядки: «Я виявив, щоправда, несвідомо і поступово, що задоволення, яке приносить робота думки, незрівнянно вище того, яке доставляють якесь технічне вміння чи спорт».

«Головною моєю насолодою протягом усього життя була наукова праця».

Абстрактна і, як багатьом здається, мало пов'язана з реальними проблемами життя гра в шахи теж стає джерелом задоволення. Висока майстерність гри дозволяє оцінювати не лише спортивну, а й естетичну сторону шахів. Краса у шахах – це краса думки. Але там, де з'являється поняття «краса», неодмінно має бути почуття. Гарно – це завжди чуттєва оцінка, розумні її обґрунтування приходять потім.

Думкові процеси і є у разі джерелом почуттів. Гарна думка – цілком виправдане словосполучення. Краса логічних побудов геометрії, краса задуму в дослідах Пастера або в сучасній генетиці анітрохи не нижча за красу художніх творів - так вважають багато вчених. Насолода від красивої думки принаймні не менше, хоча почуття, що збуджуються при цьому, все ж таки не однакові.

Але чи вправі ми взагалі порівнювати їх? Де взяти шкалу зіставлення? Один фізіолог рішуче заявив: «Зайве доводити, що насолоду від споглядання картини великого живописця незрівнянно із задоволенням від поглинання шашлику». У цій фразі є логічна помилка: той, хто оголошує два об'єкти непорівнянні, вже фактично провів зіставлення. Мабуть, вчений хотів сказати, що насолода від живопису не тотожна насолоді від їжі. Це цілком слушно.

Але щось спільне в цих двох видах насолоди все ж таки можна виявити. П. І. Чайковський не посоромився порівняти насолоду від гарної музики із задоволенням, яке відчуває людина у теплій ванні.

Досягнення нейрофізіології останніх десятилітьдозволяють висловити конкретне припущення: у всіх випадках насолоди відбувається збудження про центрів приємного в проміжному мозку. Це збудження не ізольоване. У різних ситуаціях на нього накладаються різні "нейронні візерунки збудження" в корі головного мозку, пов'язані з другорядними подразниками. Саме тому насолода має безліч найтонших відтінків. Осіонний же чуттєвий тон, який надає всім цим різноманітним і, звичайно, не тотожним переливанням якість насолоди (а не страждання), благає мати однакову нейрофізіологічну природу та одне фізіологічне джерело.

Петрівська Тетяна Іванівна,
вчитель-дефектолог,
ДБОУ ЦПМСС Виборзького району

«Спочатку в кожному предметі дитина помічає лише найвизначніші ознаки, потім вихователь вказує на інші якості, менш помітні, і дитина поступово уважніше вдивляється в предмет і помалу вже самостійно відкриває в ньому ознаку за ознакою. При цьому найбільше потрібно намагатися не відразу вказувати не ті чи інші ознаки, а лише спонукати дитину відкривати їх».

О.М. Водовозова

(Розумове та моральне виховання дітей від першого

прояви свідомості до шкільного віку)

У підручнику з психології, почуття визначаються як стійкі емоційні відносини людини до інших людей, спілкування з ними, до явищ дійсності. Почуття породжуються об'єктивною дійсністю, та заодно вони суб'єктивні, оскільки одні й самі явища щодо різних людей може мати різне значення. Почуття завжди спрямоване об'єкт.

Розрізняють такі види вищих почуттів:

• моральні (моральні, етичні), що формуються у процесі виховання;
• естетичні, в їх основі лежить здатність до сприйняття гармонії та краси;
• інтелектуальні, вони проявляються у процесі пізнавальної діяльності;
• практичні (практичні), породжуються діяльністю, її зміною, успішністю чи неуспішністю;

Більш докладно хотіла б зупинитися на розвитку інтелектуальних почуттів у дошкільнят, оскільки моя робота спрямована на досягнення цієї мети.

Інтелектуальні почуття відчуває людина, коли спрямовано набуває знання про явища природи та суспільного життя. Ці почуття пов'язані з вирішенням проблемних, пізнавальних та життєвих ситуацій та завдань.

Людське пізнання супроводжується особливого характеру переживаннями: простою цікавістю, інтересом до проблеми, сумнівом у достовірності припущення чи отриманого відповіді, впевненістю у точності виведення і, нарешті, радістю і упевненістю у результаті пошуків.

До інтелектуальних почуттів належать:

Почуття нового виникає під час пошуку нового.

Почуття подиву виникає тоді, коли дитина зустрічається з чимось новим, невідомим, незвичайним. Здивування, яке викликається несподіванкою, змушує уважно розглядати предмети і спонукає до пізнання явищ.

Почуття припущення - завжди пов'язані з побудовою гіпотез, досліджувані явища не розкрилися у вигляді, але є припущення.

Почуття сумніву - є дуже важливим, воно виникає тоді, коли висунуті припущення стикаються з фактами, що суперечать, і це спонукає до перевірки видобутої інформації.

Почуття впевненості народжується за правильності встановлених у процесі мислення зв'язків та відносин між речами.

Почуття задоволення викликається результативною роботою, правильно виконаним завданням.

Інтелектуальні почуття - почуття, викликані мисленнєвою діяльністю. Ми знаємо, що розвиток активної мисленнєвої діяльності дошкільнят відбувається через розумове виховання.

Розвиток інтелектуальних почуттів дошкільника пов'язане зі становленням пізнавальної діяльності, особливо під час вирішення нових та важких завдань. Корекційні та навчальні заняття, дидактичні ігри, збагачують дитину новими знаннями, змушують напружувати свої розумові сили для вирішення будь-якої пізнавальної задачі, розвивають у дошкільника різні інтелектуальні почуття. Маленькі відкриття дитини, при впізнанні нової, супроводжуються радістю та позитивними емоціями, здивуванням перед невідомим, впевненістю чи сумнівом у своїх судженнях, цікавістю та допитливістю – всі ці інтелектуальні почуття є необхідною складовоюмисленнєвої діяльності. Навколишній світ ставить перед дітьми численні проблеми, які малюк намагається вирішити.

Повноцінне розумове виховання відбувається лише у педагогічно правильно організованій діяльності. Інтелектуальні здібності дитини формуються в активній діяльності, і насамперед у тій, яка є на даному віковому етапі провідною, визначає її інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віціце місце, безперечно, займає гра.

Гра - найкращий засібзадоволення інтересів та потреб, реалізації задумів, бажань, прагнень дитини.

У процесі формування в дітей віком інтелектуально-пізнавальних умінь вирішуються завдання навчання системі дослідницьких процесів, необхідні самостійного багатостороннього аналізу предметів, вміння порівнювати, класифікувати, узагальнювати, групувати і аналізувати.

Гра - самостійний вид діяльності: дитина завжди починає грати сама, продовжуючи грати самостійно, або вибирає партнерів. Я працюю з дітьми з різними індивідуально - типологічними особливостями розвитку, тому найчастіше є обраним партнером чи ініціатором, ніж сама дитина. Тут важливо не «загратися», головне в тому, щоб дитина намагалася діяти сама, не чекала допомоги дорослого і не боялася свого неправильного рішення. На мій погляд, завдання дорослого - підштовхнути дитину, у хорошому розумінні цього слова, вселити у її дії впевненість, дати їй самому помилитися.

Бажано, щоб дитина не тільки засвоювала конкретні знання в тій чи іншій галузі, а й намагалася добувати їх самостійно, і вміла застосувати у певній життєвій, творчій та навчальній ситуації. Не поспішайте дитину зробити «правильно» як кимось задумано, не давайте прямих вказівок і не поспішайте навчити її, нехай вона спробує досягти істини. Копіювання та наслідування дорослим вже не є провідним мотивом діяльності дитини.

Велика роль у моїх заняттях відведена дидактичній грі, оскільки вона представляє велику цінність у розвитку інтелектуальних здібностей дошкільнят . Дітям доводиться вирішувати розумові завдання, у цікавій ігровій формі, самим шукати рішення, долаючи у своїй певні труднощі. Треба зробити так, щоб дитина сприймала розумове завдання, як практичне, ігрове (порівнював ознаки предметів, встановлював подібність і відмінність, узагальнював, робив висновки, висновки). Усе це підвищує розумову активність.

Важливе значення я віддаю іграм із природним, рукотворним та будівельним матеріалом. Ці ігри цікаві і хлопчикам і дівчаткам, дають дітям можливість встановити властивості та особливості чогось - або на власному досвіді.

Якщо емоції, особливо нижчі, не піддаються радикальної корекції, вищі почуття (моральні, інтелектуальні, естетичні) в людини виховуються. До моральних почуттів належать ті, що виникають при оцінюваних. УНІ вчинків людей, аналіз умов життя, при здійсненні моральних вчинків. Серед них особливе місце посідає почуття обов'язку. Воно ґрунтується на переживанні суспільних потреб та необхідності їх використання. Ганна. До моральних почуттів відносяться також почуття доброзичливості до людей, співчуття, обурення з приводу несправедливості, аморального вчинку тощо.

Особливе місце у житті кожної людини займає почуття любові. Це моральне по своїй суті почуття ушляхетнює люблячих, об'єднує чоловіка і жінку і несе в собі співчуття, переживання, а також обов'язок одного перед другим. Супроводжується це почуття радістю існування об'єкта любові, ніжністю і тугою під час розлуки, навіть тимчасової. Це почуття окрилює людей на серйозні життєві випробування.

Морально-політичними почуттями є відданість своїй. Батьківщині, суспільству, патріотизм, інтернаціоналізм тощо.

Поєднання моральної освіти насилу самої особистості над досягненням моральних цілей - єдино можлива організація ефективного морального виховання

Формування моральних якостейособистості є центральною проблемою виховання та однією з важливих проблем у справі формування нової людини. У різних людей залежно від умов життя та виховання моральні почути качки розвиваються неоднаково. Моральна оцінка виявляється у таких категоріях, як добро і зло, честь і гідність, справедливість.

Основою високої громадянськості медичного працівника є формування моральних почуттів, особливо таких, як гуманізм - любов та повага до людини, турбота про неї, співчуття

Особливого значення має виховання почуття відповідальності. Розвинене почуття відповідальності визначає ставлення особистості себе та до інших, до колективу, суспільства в цілому. Відповідальність особи істості передбачає усвідомлення ним свого обов'язку перед суспільством, уміння оцінювати свої вчинки, знання своїх прав та обов'язків.

До інтелектуальних почуттів відносяться емоційні переживання, пов'язані з розумовою діяльністю: почуття нового, здивування, впевненості в істинності рішення і т.п., їх основою є любов до знань, яка може набувати різноманітних форм і напряму.

Істина - вищий рівеньінтелектуального почуття, вона змушує людину наполегливо працювати, долати труднощі в процесі пізнання, свідомо відмовлятися від інших видів діяльності для того, щоб більше часу залишалося на її пошук.

Формування інтелектуальних почуттів можливе лише в осіб, які мають певний загальноосвітній рівень. Тому велике значення для розвитку інтелектуальних переживань набуває середньої освіти молоді. У процесі навчання у школі учні опановують основи знань, що сприяють розвитку інтелектуальних почуттів. Важливу роль у їхньому становленні відіграє створення в нашій країні різних наукових і технічних товариств, видання наукових та науково-популярних журналів, підтримка наукової діяльності. Особлива роль розвитку інтелектуальних почуттів належить сім'ї. Постійна привчання дітей із раннього віку до інтелектуальних занять сприяє розвитку здібностей дитини, вихованню любові до істинамстині.

Естетичні почуття - це переживання людини, пов'язані з сприйняттям нею явищ природи, творів мистецтва, шляхетних вчинків тощо. У цьому естетичні почуття зливаються з моральними. Естетичні почуття поділяють кілька форм їх прояви - почуття піднесеного, комічного, трагічного т. Ощощо.

Найважливішою умовою розкладання естетичних почуттів є усвідомлення молоддю необхідності розвитку духовного світу людини, культури поведінки та краси людських взаємин. Рівень естетичної вихованості залежність жити від удосконалення системи та методів виховання у дитячих дошкільних закладах, загальноосвітніх школах, середніх спеціальних та вищих навчальних закладах, від систематичного знайомства учнів з мистецтвом, від поведінки батьків, від спілкування з природою тощо.

У цілому нині моральне, інтелектуальне, естетичне виховання значною мірою впливає розвиток і стан життєвої позиції особистості, тобто. системи її поглядів та ставлення до явищ життя, до праці, матеріальної їхньої та духовних цінностей суспільств.

Без урахування почуттів не можна дати всебічну оцінку особистості. К. І. Чуковський писав, що, крім всіляких властивостей, людська особистість має свою душевну мелодію, яку кожен з нас носить усюди зі соб бою, і якщо ми захочемо зобразити людину і зобразимо її властивості без душевної мелодії, - це зображення наше буде брехня та наклеп. Цю мелодію, як емоції і почуття взагалі, ми повинні враховувати щоразу, на кожному кроці. Інакше завдаватимемо значної шкоди здоров'ю людини, створюючи стресові ситуації там, де можна було б їх уникнути.

Під стресом розуміють емоційний стан, зумовлений ситуаціями вкрай сильної напруги - загрозою для життя, фізичною та розумовою напругою, страхом, потребою швидко приймати відповідальні рішення. Під дією стресу у людини змінюється поведінка, вона стає дезорганізованою, безладною. Спостерігаються також протилежні зміни свідомості – загальна загальмованість, пасивність, бездіяльність. Зміна поведінки є своєрідним захистом організму від занадто сильних подразників. Тільки рішучі та спокійні люди, як правило, можуть регулювати та контролювати свою поведінку у стресовій ситуації. Але часті стресові ситуації змінюють психічні властивості особистості, яка стає більш сприйнятливою до негативним впливамстереотипів (рис 83с. 8.3).

Силу впливу стресового подразнення визначає як об'єктивна його величина (інтенсивність фізичної та розумової напруженості, реальність загрози життю тощо.), а й психічний стан людини. Так, якщо людина не впевнена, що вона здатна контролювати стресову ситуацію (наприклад, може на свій розсуд зменшити фізичну або розумову напругу, уникнути небезпечної ситуації), то вплив стресового фактора зменшується. Істотні порушення психічної діяльності та здоров'я людини спостерігаються у випадках, коли людина не може змінити стресову ситуацію, почувається приреченою.

Стресові стани особливо часто викликають різні серцево-судинні та шлунково-кишкові захворювання. Основним фактором при цьому є

Рис 83 . У стресовій ситуації часто відбувається критичне перевантаження психіки

розподіл у часі дії стресора. Виникнення та розвиток захворювання, наприклад, виразки шлунка, пов'язані з тим, що дія стресора збігається з циклом секреції. травної системиі посилює виділення соляної кислоти. Якщо останній виділяється багато, це призводить до подразнення, а потім і запалення слизової оболонки шлунка і дванадцятипалої кишки, і, як наслідок, виникають гастрит, виразкова хворобате що. Модель виникнення психосоматичних захворювань можна представити у такому вигляді:

. Психосоматична модель виникнення захворювання (за Beltrush, 1984)

Однією з форм стресу є фрустрація - емоційний стан людини, що виникає внаслідок непереборної перешкоди на шляху задоволення потреби. Фрустрація веде до різних змін поведінки особистості. Це може бути і або агресія, або депресія.

Від стану емоцій часто залежить виникнення таких захворювань, як неврастения, напади бронхіальної астми тощо.

Вплив емоцій на життя людини називається в психології "смерть. Вуду" "Смерть. Вуду" означає випадки, коли причиною смерті є психогенні фактори. призводила до смерті.