Основні напрямки діяльності класного керівника. Обговорення вирішених педагогічних ситуацій

ПАНОРАМА ДІЯЛЬНОСТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА У РАМКАХ МЕТОДИЧНОЇ ТА ВИХОВНОЇ ПРОБЛЕМ ШКОЛИ

Сьогодні в умовах соціальної нестабільності, загострення національних відносин, втрати духовних цінностей особливо значущою стає роль школи як гаранта миру та суспільної моральності. Концепція виховної системи школи вибудовується з орієнтацією на модель випускника як громадянина-патріота, освіченої людини, особистість вільну, культурну, гуманну, здатну до саморозвитку.

Основною метоювиховної роботи є - підготовка відповідального громадянина, здатного самостійно мислити та оцінювати те, що відбувається, будувати своє життя та діяльність відповідно до власних інтересів та з урахуванням інтересів та вимог оточуючих його людей та суспільства в цілому.

Для реалізації поставленої мети було сформульовано такі ЗавданняВиховної діяльності:

1.Формування у дітей цивільно-патріотичної свідомості, поваги до прав та обов'язків людини.

2. Розширення загального та художнього кругозору учнів загальної та спеціальної культури, збагачення естетичних почуттів.

3. Розвиток діапазону управлінням учнями своєю поведінкою у ситуаціях взаємодії з іншими людьми, освоєння способів створення ситуацій гармонійної міжособистісної взаємодії.

4. Підтримка творчої активності учнів, активізація діяльності учнівського самоврядування.

5. Удосконалення системи сімейного виховання, підвищення відповідальності за виховання та навчання дітей.

6. Активізація діяльності педагогів та батьків з профілактики правопорушень серед неповнолітніх.

Для реалізації поставлених завдань було визначено Пріоритетні напрямки, через які й здійснювалася виховна робота:

Виховання любові до Батьківщини та рідного краю (цивільно-патріотичне);

Виховання толерантності (морально-естетичне виховання);

Формування поважного ставлення до навколишньому середовищі, а також напрямки, які проводяться в нашій школі для Розвитку виховної роботи:

Фізкультурно-оздоровче виховання;

Громадська діяльність;

Самоврядування;

Робота із батьками.

Метою Виховання любові до рідного краюта Батьківщині є формування громадянсько-патріотичної свідомості, розвиток почуття причетності до долі Вітчизни, збереження та розвиток почуття гордості за свою країну. Робота у цьому напрямі проводилася згідно з планом школи: проводяться класний годинникна цю тематику: "Кримська війна", "День Конституції АРК", класний годинник, присвячений звільненню України від німецько-фашистських загарбників, а також Дню збройних сил України; учні нашої школи разом із класними керівниками беруть активну участь у Днях пам'яті полеглих у роки Кримської війни та ВВВ (7-Т, 10-А, 10-Б), відвідують музей Кримської війни та краєзнавчий музей, здійснюють екскурсійні поїздки до міст-героїв Севастополь та Керч.

Найближчим часом планується проведення заходу, присвяченого Дню захисника Вітчизни та заходу до звільнення міста від німецько-фашистських загарбників та до Дня Перемоги.

Виховання толерантності (морально-естетичне виховання)носить у виховній роботі важливу роль, оскільки повага до людей різних національностей, різного фізичного здоров'яграє важливе значенняу вихованні гуманної та культурної людини. Формування морального ставлення до оточуючих людей, формування моральної системи цінностей. У рамках цього напряму проводяться класні, спрямовані на формування стійкої моральної позиції учнів, зустрічі з ветеранами ВВВ, Афганістану, тематичні заходи патріотичної та моральної спрямованості, організовуються конкурси плакатів, наприклад до Дня боротьби зі СНІДом, бесіди про толерантне ставлення до ВІ інвалідів та учасників ВВВ вдома та надання їм допомоги, участь у семінарах та акціях, присвячених цьому напрямку. Проходитиме у школі захід, присвячений Дню матері; для формування духовного розвиткуу школі запроваджено курс "Основи православної культури".

Фізкультурно-оздоровчий напрямокДіяльність школи здійснюється в ході створення найбільш сприятливих умов для збереження та зміцнення здоров'я учнів, формування у школярів ставлення до здорового способу життя як до одного з головних шляхів у досягненні успіху. Цей напрямок реалізується шляхом роботи у школі спортивних секційз баскетболу, волейболу, а також відвідування учнями секцій у ДЮСШ з футболу, з гімнастики, легкої атлетики, бойових мистецтв. Школярі завжди беруть участь у міських та республіканських змаганнях та завжди отримують призові місця, що показує високий рівеньроботи у цьому напрямі.

Цікавим заходом, що пропагує здоровий спосіб життя та розвиток фізичних якостей учнів, є традиційний туристичний зліт, настільки улюблений і вчителями та дітьми. Саме в цьому заході можна повною мірою побачити згуртованість класного та колективу та роботу найкласнішого керівника, його організаторські здібності, спілкування з дітьми. Багато класних керівників самі виходять на смугу перешкод і завжди роблять сюрприз для своїх дітей після проходження найскладнішого етапу туристичного зльоту.

Цього року класні керівники Болшакова К. А. та Колібібачук О. О. брали участь у конкурсі молодих спеціалістів на тему " Здоровий образжиття", у процесі підготовки підготувавши з дітьми проект на цю тему, який ми з вами і переглянемо.

Однією з основних напрямів виховної роботи та роботи класного керівника є участь учнів у загальношкільних заходах, тобто. Громадська діяльність, які перетворюються на загальне свято. Діти активно та з великим інтересом беруть участь у заходах: "Міс школи – 2012", "Школа травні талант", "Фестиваль Дідів Морозів". І важливу роль відіграють відкриті заходи класних керівників у своїх класах, які часом перетворюються на загальношкільні заходи, наприклад, "Санта Клаус відпочиває, на арені Дід Мороз", відповідальним за підготовку якого був 10-А клас (Грищенко Г. А.). У заході взяли участь учні та класні керівники 9-А, 10-А та 10-Б класів. Заходи 6-Б класу "Сніговий переполох", що проводяться для паралелі 6-7-х класів, стали справжнім святом кмітливості, спорту та дружби. 7-Т із класним керівником Чос О. І. підготували найцікавіший захід "Юний хімік", який проводився серед паралелі 7-х класів, захід Шапи Л. Г. "Підводний світ Чорного моря" для 6-х класів, "Математичний турнір" для 5-х класів, що проводиться Корнійчук Л. Л.

Тому можна сказати, що діяльність класного керівника та класу в суспільного життяшколи є одним із головних та пріоритетних.

Цього року було проведено в життя проект про Учнівське самоврядування, який отримав позитивний відгук як у дітей, так і адміністрації школи та класних керівників. Почалося все з Дня самоврядування, який було проведено напередодні дня вчителя, де діти стали наодинці вчителями, адміністрацією школи та директором. Після цього почалася активна співдружність та співпраця школярів з адміністрацією, вони залучаються до важливих проблем школи, їм доручено частину обов'язків із перевірки зовнішнього виглядуучнів, запізнення під час уроків, відвідуваності учнів. Діти розуміють серйозність ставлення до них відповідально підходять до своїх обов'язків. У школі запрацював Штаб порядку, де розглядаються питання, пов'язані з порушенням дисципліни, систематичним запізненням на уроки.

Активно працює Рада активу учнів, яка генерує ідеї наступних заходів та активно допомагають в організації виховного блоку. Це все відбувається за підтримки класних керівників.

І традиційний напрямок виховної роботи – це Робота з батьками, що успішно проводиться класними керівниками. Ведеться папка батьківських четвергів, куди класні керівники заносять інформацію про проведення розмов та зустрічей із батьками.

У роботі майже кожного вчителя є важка, але дуже важлива місія бути класним керівником. Одні вчителі вважають цю роботу додатковим навантаженням до своєї викладацької діяльності, інші називають її найголовнішою. Якою б не була складна робота класного керівника, без сумніву, вона потрібна дітям, оскільки основною структурною ланкою у школі є клас. Саме тут організується пізнавальна діяльність, формуються соціальні відносини між учнями. У класах реалізується турбота про соціальне благополуччя дітей, вирішуються проблеми їхнього дозвілля, здійснюється первинне згуртування колективів, формується відповідна емоційна атмосфера.

Організатором діяльності учнів у класі та координатором виховних впливів є класний керівник. Саме він безпосередньо взаємодіє як із учнями, так і з їхніми батьками, щиро прагне допомогти дітям у вирішенні їхніх проблем у шкільному колективі, цікаво та з користю організувати шкільне життя. Класний керівник виконує дуже важливі та відповідальні завдання. Він є організатором виховної роботи у класі та наставником учнів, організує та виховує учнівський колектив, поєднує виховні зусилля вчителів, батьків та громадськості.

Класний керівник – центральна особа виховного процесу. На нього покладається відповідальність за організацію життя дітей, формування та виховання колективу, за навчально-виховною роботою у класі. Як вихователь учнів, він дбає про всебічний їх розвиток, про виховання у них працьовитості, колективізму, про підвищення якості знань та зміцнення дисципліни та порядку у класі. виховної роботи у дорученому йому класі.

Виховна діяльність класного керівника складна та багатогранна. Він проводить різну виховну роботу з колективом учнів, з учителями свого класу, з батьками та громадськістю. Завдання його виховної діяльності визначаються загальними завданнями виховання та конкретними умовами життя класу. На різних етапах розвитку колективу класний керівник висуває конкретні завдання виховання та, спираючись на учнівський колектив, проводить різноманітну виховну роботу з класом та окремими учнями. При визначенні цих завдань він враховує вікові особливості учнів, рівень їх знань та стан успішності, дисципліни в класі, наявність таких якостей, як працьовитість, колективізм, свідомість громадського обов'язку.

У виховній роботі класного керівника слід виділити три основні напрями.

Перше пов'язане з безпосереднім впливом на учня:

Вивчення індивідуальних особливостей його розвитку, оточення, його інтересів;

Програмування виховних впливів;

Реалізація комплексу методів та форм індивідуальної роботи;

Аналіз ефективності виховних впливів.

Другий напрямок пов'язаний із створенням виховного середовища:

Згуртування колективу

формування сприятливої емоційної атмосфери;

Включення учнів до різноманітних видів соціальної діяльності;

Розвиток дитячого самоврядування.

Третій напрямок передбачає корекцію впливу різних суб'єктів соціальних відносиндитини:

Соц. допомога сім'ї;

взаємодія з педагогічним колективом;

Корекція впливу засобів масової комунікації;

нейтралізація негативних впливів соціуму;

Взаємодія коїться з іншими освітніми установами.

Виходячи з цього, я хотів би зробити невеликий підсумок про роботу класних керівників за I семестр 2012-2013 навчального року. Класні керівники систематично поповнюють свої папки, своєчасно здають плани виховної роботи, постійно ведуть щоденники педагогічних спостережень класу, що допомагає виявити на ранніх етапах дітей, які належать до групи ризику. А також мені хотілося б зупинитися на аналізі діяльність класних керівників, які взяли класне керівництво цього року, особливо вперше. У школі цього року три 5 класи, класні керівники: Шапа Л. Г., Корнійчук Л. Л., Колібабчук О. О. особливо хотілося зупинитися на діяльності Колібабчук О. О. класного керівника 5-В класу. Спостерігається позитивна динаміка у цьому класі: колектив став згуртований, немає критичних моментів, як це було у перші місяці навчального року, видно, що проводиться постійна виховна робота з дітьми і з батьками.

Багато проблем виникло із поділом 6-х класів на три. Але зараз класи цієї паралелі є дружними, стоять на шляху ще більшого згуртування.

Педрада

"Панорама діяльності роботи класного керівника в рамках виховної системи школи"

Ціль:докладний та точний розгляд діяльності класного керівника школи №3.

З адачі: визначити сутність діяльності, головні функції класного керівника, а також розповісти про основні форми та прийоми роботи класного керівника, обмінятися досвідом роботи.

Порядок денний

1. «Панорама діяльності роботи класного керівника у межах виховної системи школи». Виступ зам. директора з ВР О.М.Канаєвої

Обмін досвідом:

2. «Сприяння освоєнню школярами програм загальної та додаткової освіти»;

1. Початкова школа-1-4 класи: виступ С.В.Тимощук;

2. Середня ланка-5-8 класи: виступ І.М.Соломіної;

3. Старші класи – 9-11 класи: виступ М.В.Сергєєнко.

3. «Розвиток учнівського самоврядування у класному колективі»- Т.В.Фоміна.

4. «Форми виховної роботи»- О.А.Бабаханова, Г.Е.Вавілова.

5. «Реалізація виховної програми «Шлях здоров'я»- О.Б.Климова.

6. «Патріотичне виховання школярів» – Л.І.Маркіна

7. «Роль класного керівника у професійному самовизначенні школяра» - Т.І.Козіна, Т.В.Чемерова.

8. «Реалізація програми роботи з батьками – Н.А.Кащеєва.

Хід педради

Нині часто обговорюються питання про те, як треба виховувати: про це говорять усі і скрізь.

Концепція модернізації російської освітина період до 2010 року сформулювала державне замовлення: «Суспільству, що розвивається, потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозувати їх можливі наслідки, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, мають відповідальності за долю країни».

У Конвенції ООН про права дитини визначено, що дитинство – це час від народження людини до 18 років. У цьому життєвому просторі особливе місце посідають шкільні роки як роки становлення та інтенсивного розвитку особистості.

Все, що дитині необхідно в шкільні роки, а вона прагне зрозуміти і проявити себе (потреба в самореалізації), увійти до різних людських спільнот (потреба в соціалізації) і утвердитися в них (потреба в самовизначенні та самоствердженні), неможливо без педагогів. Без педагогів дитина важко до досягнення головної внутрішньої мети дитинства – дорослішання. Причому часто учень не може самостійно вирішити проблеми через безліч «перешкод»: незнання самого себе, невміння самостійно приймати рішення, відсутність досвіду стосунків з однолітками та іншими оточуючими людьми. Сьогодні дитина, як ніколи, потребує поради, допомоги, кохання, захисту.

Зараз, як ніколи, переосмислюється роль класного керівника, яка націлює його на виховання суб'єктної позиції дитини.

Бути суб'єктом – значить займати активну авторську позицію стосовно свого життя, будувати її свідомо і цілеспрямовано. При цьому людина як суб'єкт активно проявляє себе у трьох сферах життя: діяльності, спілкуванні з іншими людьми та самосвідомості.

Суб'єктами не народжуються, а стають.

На сьогоднішній педраді ми розглянемо основні напрямки виховної роботи класного керівника нашої школи.

"Панорама діяльності роботи класного керівника в рамках виховної системи школи". Виступ зам. директора з ВР О.М.Канаєвої

У сучасних умовах класний керівник покликаний постійно дбати про підвищення якості знань та розвиток пізнавальної активності учнів. Я запрошую до розмови класного керівника 1-Б класу С.В.Тимощук;

Середня ланка-5-8 класи: виступ І.М.Соломіної;

Старші класи - 9-11 класи: виступ М.В. Сергієнко.

Тема виступу «Сприяння освоєнню школярами програм загальної та додаткової освіти».

Формування суб'єктності, як і її подальше прояв, відбувається лише у процесі активної творчої діяльності. Тому інший аспект діяльності класного керівника – залучення учнів до активної творчої діяльності.

Про розвиток учнівського самоврядування у класному колективі розповість класний керівник 10-Б класу Г.В.Фоміна.

Форм виховної роботи чимало. Я запрошую до розмови класного керівника 6-В класу О.А.Бабаханову, яка поділиться досвідом, які форми виховної роботи вона застосовує у роботі з класним колективом.

Тема виступу "Форми виховної роботи".

З цієї теми досвідом роботи поділиться Г.Е.Вавилова-кл. керівник 8-В класу.

Сьогодні, якщо справді школа прагне стати виховує, вона повинна мати не просто план роботи, порядок внутрішнього життя, набір правил та організаційних положень, а свою виховну програму. Минулого року педагоги розробили виховні програми з роботи з учнівським колективом та батьками. Напрями виховних програм різноманітні.

Я запрошую до розмови класного керівника 10 – Б класу О.Б Клімову

Тема виступу: "Реалізація виховної програми "Шлях до здоров'я"".

Цікавий досвід класного керівника 7-Б класу Л.І.Маркіної з патріотичного виховання школярів.

Тема виступу "Патріотичне виховання школярів".

Потрібно також відзначити досить високу тривожність старшокласників щодо свого майбутнього. Їх турбує вибір професії та шляхи її освоєння, турбує, чи зможуть вони знайти роботу за фахом і при цьому бути успішним. Тому одним із актуальних завдань класного керівника є допомога своїм вихованцям у здійсненні обґрунтованого професійного вибору, формування почуття впевненості у правильності вибору життєвого шляху. З проблеми професійного самовизначення працює класний керівник 9-Б класу Т.І.Козіна та класний керівник 11-А класу Т.В.Чемерова.

Тема виступу «Роль класного керівника у професійному самовизначенні школяра»

Робота, спрямовану розвиток особистості дитини, стає дієвої і ефективної лише тому випадку, якщо у процес навчання та виховання залучені батьки учнів. Про взаємодію класного керівника з батьками розповість класний керівник 6-Б класу Н.А.Кащеєва.

Тема виступу "Реалізація програми роботи з батьками".

Таким чином, панорама діяльності класного керівника - створення умов для формування конкурентоспроможної, гармонійно розвиненої особистості, здатної самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, що відрізняється мобільністю, динамізмом, конструктивністю, що має розвинене почуття відповідальності за долю країни.

Рішення педради:

Продовжувати розвивати пізнавальну активність учнів, залучаючи їх до додаткової освіти; продовжити роботу щодо створення навчально-методичного комплексу з виховної роботи;
створити клуб ініціативних освітян, класних керівників;
організувати роботу майстер-класу, наприклад, з вивчення педагогічного досвідуФоміної Т.В., Вавілова Г.Є., Кащеєва Н.А. та ін.;
формувати у школі банк педагогічних ідей та картотеку виховних систем;
класним керівникам більше проводити відкритих виховних заходів;
продовжувати роботу з професійного визначення учнів 9-11 класів; організація заохочення найкращих учнів школи (екскурсії, поїздки до театру, ТЮГ).

Доповідь на педраді

від 13.11.2009р

Зам. директора з ВР О.М.Канаєвої
Панорама діяльності класного керівника у рамках виховної системи школи

Класне керівництво як проблема збирає у вузол всю сукупність різних і найскладніших питань виховання школяра. І тому її розгляд вдвічі цікавий: воно дозволяє розкрити широку картину наукового бачення виховного процесу і вивірити шкільні традиції організації виховання дітей, які стали протягом багатьох десятиліть, а заразом розгорнути ідеальну конструкцію логічно точного і ясного практичного втілення науково-педагогічних ідей.

Метоюданої педагогічної ради-докладний і точний розгляд діяльності класного керівника.

Основні завдання: Визначити сутність діяльності, головні функції класного керівника, а також розповісти про основні форми та прийоми роботи класного керівника.

Розглядаючи найдокладніше всі сторони діяльності та особистості класного керівника, спробуємо вникнути і усвідомити не тільки всю складність посади класного керівника, а й, звичайно, її необхідність.

Діяльність класного керівника

Спробуємо розглянути основні розділи діяльності класного керівника, які у своїй сукупності складають систему його виховної роботи.

По перше, вивчення учнів . Класне керівництво зазвичай починається з вивчення класу та окремо кожного учня. У результаті створюються необхідні умови для правильної раціональної організації виховної роботи, для здійснення індивідуального підходу. Вивчення учнів триває протягом всього терміну навчання.

Організація та виховання класного учнівського колективу - це один із основних, провідних розділів роботи класного керівника. Об'єднуючи учнів у дружній та цілеспрямований колектив, класний керівник створює передумови для успішного вирішення навчально-виховних завдань.

Наступним розділом діяльності класного керівника є підвищення якості знань та зміцнення дисципліни . Високий рівень знань та свідома дисципліна – найважливіші показники правильної організаціїнавчально-виховної роботи. Класний керівник піклується про підвищення якості знань школярів, прагне попередити відставання окремих учнів у своєму класі.

Організація та проведення позаурочної та позакласної виховної роботи - ще один із найважливіших розділів діяльності класного керівника. У школах склалися та успішно застосовуються різноманітні форми цієї організації. Виховання під час уроків, у процесі навчання доповнюється позаурочною виховною діяльністю. В організації позаурочної роботи зазвичай поєднуються два основні її напрями - ідейно-виховна робота та організація практичних справ школярів.

Дуже важливим розділом діяльності класного керівника є координація виховної діяльності вчителів.

Завдання класного керівника - забезпечити тісне співробітництво з учителями свого класу, домогтися єдності вимог та педагогічних впливів. Іноді класний керівник зустрічається з учителями свого класу, обговорює виконання єдиних вимог, якість знань та стан дисципліни. Активне спілкування вчителів та класного керівника допомагає покращити стан навчально-виховної роботи у класі.

Наступний розділ діяльності класного керівника - робота з батьками учнів . Кожен учитель підтримує контакти з батьками учнів. Тісніший зв'язок школи з сім'єю здійснюється через класних керівників. Вони частіше спілкуються з батьками, інформують їх про навчальної роботита поведінці дітей, намічають шляхи спільної діяльності щодо їх виховання.

Ось, мабуть, головні розділи діяльності класного керівника. У своїй сукупності вони становлять складну систему, яка є основою діяльності будь-якого класного керівника.

Класний керівник у порівнянні з іншими вчителями виконує додатково дуже важливі функціїз виховання учнів. Тому до нього пред'являються високі педагогічні вимоги , виконання яких створює сприятливі умови підвищення якості його виховної діяльності.

Розглянемо деякі з них.

2. Педагогічна майстерність

Успіх виховної діяльності класного керівника великою мірою залежить з його майстерності. Воно не приходить само собою, а є результатом завзятої та повсякденної роботи вихователів щодо підвищення педагогічної кваліфікації, розширення політичного та культурного кругозору.

Педагогічне майстерність передбачає ґрунтовне знання свого предмета, розуміння закономірностей виховання та навчання. Навіть О.С. Макаренко говорив: «Хлопців захоплює у вихователі впевнене та чітке знання, вміння, золоті руки, небагатослів'я, постійна готовність до роботи».

Важливий показникпедагогічної майстерності – це наявність умінь та навичок проведення виховної роботи. Від кожного вчителя потрібно вміння організувати клас, згуртувати їх у дружній колектив, забезпечити контролю над поведінкою учнів і допомогти формуванню вони моральних рис особистості. А.С.Макаренко вважав, що «вміння виховувати – це все-таки мистецтво, таке ж мистецтво, як добре грати на скрипці чи роялі, добре писати картини, бути хорошим фрезерувальником чи токарем». Важливий показник педагогічної майстерності – це пошук нових шляхів підходів до дітей, вміння впливати на них. Ефективність виховного на учнів багато в чому залежить від встановлення правильного контакту з класом. Справа ця нелегка. Відразу знайти спільну мову та контакт із класом важко. До того ж для цього потрібно довгий час. У процесі роботи неминучі конфліктні ситуації. Майстерність вихователя полягає в тому, щоб вчасно підказати учням правильну лінію поведінки, переконати їх, розбудити їхню думку, підтримати та повірити у їхні сили та можливості.

3. Широкий культурний кругозір

4. Педагогічний такт

Це показник зовнішньої та внутрішньої педагогічної культури вихователя. Педагогічний такт передбачає, насамперед, повагу до особистості вихованця, чуйне і уважне ставлення щодо нього, довіру і водночас ненав'язливий контролю над його поведінкою, не допускає надмірної опіки та адміністрування. За наявності педагогічного такту легше знайти правильну лінію поведінки та застосувати найбільш раціональні заходи педагогічного впливу. Досвідчені вихователі зазвичай не зловживають докорами та нотаціями. Вони терпляче з'ясовують причини недоліків у навчанні та поведінці учня і дають розумні поради, спрямовані на їхнє усунення. Незнання причин зазвичай призводить до квапливих необдуманих оцінок та рішення. Особливо не варто приймати рішення під дією першого враження чи хвилини роздратування. Роздратування нерідко призводить до погіршення взаємин із учнями, до втрати авторитету. Тактовний вихователь все зважує та діє з великою обережністю та делікатністю. Він прагне зрозуміти, усвідомити внутрішні мотиви вчинків і дій учнів і лише після цього вживає тих чи інших заходів педагогічного впливу. Ставлення класного керівника до учня має бути засноване на глибокій повазі та довірі до його особистості. Зазвичай конфлікти у педагогів із дітьми виникають там, де немає довіри та поваги до вихованців, де порушується педагогічний такт.

5. Кохання та повага до дітей

Розумна любов та повага до дітей - неодмінна умова підвищення ефективності виховної роботи. Хто не любить дітей, той не може стати їхнім справжнім вихователем, наставником. Ласкою і любов'ю, повагою можна викликати у дітей гарне почуття, виховати потрібні якості, привчити до праці та порядку, до послуху та поваги старших. Кохання та повага до школярів не виключає, а обов'язково припускають високу вимогливість до них. Не можна залишати поза увагою провини учнів, порушення ними дисципліни та порядку. Школярі поважають суворих та вимогливих, але справедливих вихователів.

6. Наявність організаторських здібностей

Виховання дітей - це насамперед організація їхньої життєдіяльності.

Класний керівник, що має організаторські здібності, зазвичай не береться за всі справи сам. Він вміло приваблює актив та інших учнів, помічників у складі вчителів, батьків, членів виробничих колективів. В результаті він встигає за меншої витрати сил зробити набагато більше тих класних керівників, які за все беруться самі і часто не доводять справу до кінця.

7. Творчий підхід до виховної роботи

До організації виховної роботи слід підходити творчо. Потрібно постійно думати, проявляти ініціативу та вміло вирішувати педагогічні проблеми. Коли класний керівник працює без вогника, його діяльність стає нудною, одноманітною. Якщо ж він виявляє ініціативу і не допускає шаблонів у своїй роботі, тоді він досягає серйозних успіхів у вихованні.

8. Підвищення кваліфікації класного керівника

Складна та багатостороння виховна діяльність потребує регулярної та систематичної роботи з підвищення кваліфікації. Не тільки молоді, початківці класні керівники, а й досвідчені вихователі, які пропрацювали в школі багато років, потребують підвищення кваліфікації. Не можна досягти серйозних успіхів у вихованні дітей, якщо вихователь сподіватиметься тільки раніше завчені педагогічні правила і методичні прийоми.

Ось, мабуть, основні вимоги, які має знати та виконувати будь-який класний керівник.

Реалізуючи свої функції, класний керівник здійснює вибір форм роботи з дітьми. Насамперед вони пов'язані з організацією різноманітної діяльності дітей. Можна розрізняти форми за видами діяльності – навчальна, трудова, спортивна, художня; за способом впливу педагога - безпосередні та опосередковані.

За часом проведення формиможна розділити на:

- короткочасні(від кількох хвилин до кількох годин)

- тривалі(від кількох днів до кількох тижнів)

- традиційні(регулярно повторювані)

За часом підготовки можна говорити про форми роботи, які проводяться з учнями без включення в попередню роботу, підготовку учнів.

За суб'єктом організації класифікація форм може бути такою:

Організаторами дітей виступають педагоги, батьки та інші дорослі;

Діяльність організується з урахуванням співробітництва;

Ініціатива та її реалізація належить дітям.

За результатом всі формиможна розділити на такі групи:

Результат – інформаційний обмін;

Результат - вироблення загального рішення (думки);

Результат - суспільно значущий продукт.

За кількістю учасників форми можуть бути:

Індивідуальні (вихователь-вихованець);

Групові (вихователь – група дітей);

Масові (вихователь – кілька груп, класів).

Індивідуальні форми пронизують усю неурочну діяльність, спілкування педагогів та дітей. Вони діють у групових та колективних формах і в кінцевому рахунку визначають успішність усіх інших форм. До них відносяться розмова, консультація, обмін думками, завдання тощо. буд. перед педагогами у цих формах роботи стоїть одне з найважливіших завдань: розгадати учня, відкрити його таланти, виявити все цінне, властиво його характеру. З кожним необхідно взаємодіяти по-різному, кожному потрібний конкретний стиль взаємовідносин.

До групових форм роботи можна віднести поради справ, творчі групи, органи самоврядування, мікрогуртки. У цих формах педагог поводиться як рядовий учасник чи як організатор. Головне його завдання – з одного боку, допомогти кожному проявити себе, а з іншого – створити умови для отримання у групі відчутного позитивного результату, Значного для всіх членів колективу, інших людей.

У колективних формах роботи педагогів зі школярами належать передусім різні справи, конкурси, спектаклі, концерти, походи, турзльоти, спортивні змагання тощо. Залежно від віку учнів та інших умов цих формах педагоги можуть виконувати різну роль: провідного учасника, організатора; рядового учасника діяльності, що впливає дітей особистим прикладом; учасника новачка, що впливає на школярів особистим прикладом оволодіння досвідом знаючих людей; порадника, помічника дітей у організації діяльності.

У виховній роботі класного керівника слід виділити три головні напрямки.

Першепов'язано з безпосереднім впливом на учня:

Вивчення індивідуальних особливостей його розвитку, оточення, його інтересів;

Програмування виховних впливів;

Реалізація комплексу методів та форм індивідуальної роботи;

Аналіз ефективності виховних впливів.

Другий напрямокпов'язано з створенням середовища, що виховує:

Згуртування колективу

формування сприятливої емоційної атмосфери;

Включення учнів до різноманітних видів соціальної діяльності;

Розвиток дитячого самоврядування.

Третій напрямокприпускає корекцію впливу різних суб'єктів соціальних відносин дитини:

Соц. допомога сім'ї;

взаємодія з педагогічним колективом;

Корекція впливу засобів масової комунікації;

нейтралізація негативних впливів соціуму;

Взаємодія коїться з іншими освітніми установами.

Головним інструментом вирішення виховних завдань є методиі прийомивиховання.

Під методами виховання ми розуміємо способи взаємодії педагогів та учнів, у процесі яких відбуваються зміни на рівні розвитку якостей особистості вихованців.

Основне завдання педагога - допомогти дитині в її розвитку, та педагогічна практикамає забезпечувати розвиток та вдосконалення всіх сутнісних людських сфер. Сукупний вплив на них надають методи виховання.

З метою на інтелектуальну сферу на формування поглядів, понять, установок, використовуються методи переконання, що передбачають розумне підтвердження будь-якого поняття, моральної позиції, оцінки того, що відбувається.

Переконання відповідає самопереконання - метод самовиховання, заснований на тому, що діти усвідомлено, самостійно, у пошуках вирішення тієї чи іншої соціальної проблемиформують у себе комплекс поглядів, з самостійно зроблених логічних висновків.

Методи впливу на мотиваційну сферу включають стимулювання, основу якого - формування в учнів усвідомлених спонукань життєдіяльності. У педагогіці поширені такі компоненти цього, як заохочення і покарання.

Методи стимулюваннядопомагають формувати вміння правильно оцінювати свою поведінку, що сприяє усвідомленню власних потреб - розумінню сенсу життєдіяльності, вибору відповідних мотивів та відповідних цілей, тобто. тому, що становить суть мотивації.

Методи на емоційну сферупередбачають формування необхідних навичок в управлінні своїми емоціями, навчання самоврядуванню конкретними почуттями, розумінню своїх емоційних станів та причин, що їх породжують. Методом, що впливає на емоційну сферу дитини, є навіюваннята пов'язані з ним прийоми атракції. Навіювання може здійснюватися як вербальними, і невербальними засобами. «Навіювати – впливати на почуття, а через них – на розум і волю людини».

процес навіювання часто супроводжується процесом самонавіювання:дитина намагається сама собі навіяти ту чи іншу емоційну оцінку своєї поведінки.

Методи впливу на вольову сферупередбачають: розвиток у дітей ініціативи, впевненості у своїх силах; розвиток наполегливості, вміння долати труднощі задля досягнення наміченої мети; формування вміння володіти собою (витримка, самовладання); вдосконалення навичок самостійної поведінки тощо. Домінуючий вплив на формування вольової сфери можуть мати методи вимогиі вправи.

Методи впливу на сферу саморегуляціїспрямовані на формування у дітей навичок психічної та фізичної саморегуляції, розвитку навичок аналізу життєвих ситуацій, усвідомлення своєї поведінки та стану оточуючих людей, формування навичок чесного ставлення до себе та інших.

Методи впливу на предметно-практичну сферуспрямовані на розвиток у дітей якостей, які допомагають людині реалізувати себе і як істота суто суспільна, і як неповторну індивідуальність.

Методи на екзистенційну сферуспрямовані на включення учнів до системи нових їм відносин. У разі школи корисно розглядати вправи щодо формування в дітей віком здібностей до міркувань з урахуванням принципу справедливості, а ще краще - вирішувати звані дилеми. Метод дилемполягає у спільному обговоренні школярами різноманітних моральних проблем. До кожної проблеми розробляються питання, відповідно до яких будується обговорення, з кожного питання діти наводять переконливі аргументи «за» і «проти».

Відповідним методом дилем є метод самовиховання - рефлексія, Що означає процес роздуми індивіда про те, що відбувається у його власному свідомості. Передбачає як пізнання людиною себе у певної ситуації чи певний період, а й з'ясування відносин себе оточуючих, і навіть вироблення поглядів на зміни, які можуть статися.

Реалізація кожного методу передбачає використання сукупності прийомів, що відповідають педагогічній ситуації, особливостям учнів, індивідуальному педагогічному стилю вчителя. При цьому реалізація різних методів може бути здійснена за допомогою тих самих прийомів.

Прийоми виховання - це педагогічно оформлені дії, за допомогою яких на поведінку та позиції учня виявляються зовнішні спонукання, що змінюють його погляди, мотиви та поведінку, внаслідок чого активізуються резервні можливості людини і він починає діяти певним чином.

У педагогічній теорії та практики є деяка класифікація прийомів виховання.

Насамперед виділяються комунікативні прийоми, тобто. прийоми спілкування педагога та учнів. Сюди відносяться такі прийоми, як "рольова маска", "безперервна естафета думок", "самостимулювання", "імпровізація на вільну тему", "імпровізація на задану тему".

Друга група прийомів пов'язана з організаторською діяльністювчителя, спрямованої існування ситуації навколо учня. До цієї групи можна віднести прийом "інструктування", "розподіл ролей", "корекція позицій", "самовідсторонення вчителя", "обмін ролями", "мізансцену".

Серед безлічі педагогічних прийомів велике місцезаймають гумор, особистий приклад вчителя, зміна обстановки, звернення до незалежних експертів та ін.

Педагогічних прийомів може бути безліч. Кожна ситуація народжує нові, кожен учитель з багатьох прийомів використовує ті, які відповідають його індивідуальному стилю. Прийом, який підходить до одного учня, може бути неприйнятним для іншого.

Виховна робота класного керівника багатогранна, а вибір способів вирішення виховних завдань залежить від багатьох чинників, зокрема і зажадав від індивідуального стилю педагогічної діяльності.

Взаємодія класного керівника та сім'ї учня

Необхідність та важливість співпраці сім'ї та школи ніколи не ставилася під сумнів. Батьки є першими та основними вчителями дитини до її вступу до школи та виконують цю роль надалі. Ефективність роботи школи навчання дітей багато в чому залежить від того, наскільки вона взаємодіє з сім'єю.

Провідна роль організації співробітництва школи та сім'ї грають класні керівники. Саме від їхньої роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють дії, що проводяться школою по відношенню до навчання дітей, та беруть участь у їх реалізації. Одне з найважливіших завдань класного керівника - сприяння єднанню, згуртуванню сім'ї, встановленню взаєморозуміння батьків та дітей, створенню комфортних, сприятливих умов розвитку дитини. Успішне її вирішення можливе, якщо в основі виховної роботи закладено ідею співпраці педагогів, батьків та дітей.

Діти, батьки, вчителі – члени одного колективу. Їх поєднують загальні турботи, проблеми, результат вирішення яких багато в чому залежить від характеру їхньої взаємодії.

В основі співпраці взаємодії сім'ї та класного керівника лежать принципи взаємної довіри та поваги, взаємної підтримки та допомоги, терпіння та терпимості по відношенню один до одного.

Співробітництво педагогів, учнів, батьків реалізується у різних формахспільну діяльність. Перелічимо кілька форм спільної діяльності учнів, батьків і педагогів, які у практиці.

Класні збори:

Це розмова рівноправних зацікавлених людей. Обговорюються проблеми, що відображають спільні інтереси батьків та дітей. Збори відбуваються особливо активно та зацікавлено, якщо використовується робота по групах, виконання творчих завдань, рішення проблемних питань, обговорення ситуацій із життя класу. Збори можуть мати форму конференції, диспуту, колективної творчої справи.

Форми пізнавальної діяльності:

громадські огляди знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свято знань та творчості, турніри знавців. У всіх цих формах здійснюється безпосередній взаємозв'язок дітей, батьків та педагогів.

Форми трудової діяльності:

оформлення кабінету, посадка пам'ятної алеї у зв'язку зі знаменною подією у житті дітей та батьків та ін.

Форми дозвілля:

спільні свята, підготовка концертів, спектаклів, змагання, конкурси, КВК, домашні клуби вихідного дня, батьківські школи за інтересами.

Таким чином, організуючи спільну діяльність батьків та дітей, класний керівник забезпечує формування доброзичливих та взаємозацікавлених відносин у сім'ї, залучає батьків до вирішення проблем дітей та всього класного колективу.

Батьки, класний керівник - вихователі тих самих дітей, і результат виховання може бути успішним тоді, коли вони стануть союзниками. В основі цього союзу – єдність прагнень, поглядів на виховний процес, спільно вироблені спільні цілі та виховні завдання, шляхи досягнення намічених результатів.

Робота класного керівника – цілеспрямована, системна, запланована діяльність. Педагог також бере до уваги рівень вихованості учнів, соціальні та матеріальні умови їхнього життя, специфіку сімейних обставин.
Класний керівник формує мотивацію до навчання кожної окремої дитини, вивчаючи її вікові та індивідуальні особливості для розвитку та стимулювання пізнавальних інтересів; через різноманітні форми та методи індивідуальної роботи створює сприятливі умови для розвитку громадянськості, світоглядної культури, навичок творчої праці, творчої індивідуальності, успішного входження дитини до соціуму, формування демократичної культури у системі класного самоврядування.

Його робота також спрямована на становлення та прояв неповторної індивідуальності, "особи" класної спільноти. У той же час класний керівник піклується про позицію та місце класу у шкільному колективі, сприяючи міжвіковому спілкуванню.

Cлайд 1

Основні напрямки діяльності класного керівника РМО класних керівників 11 жовтня 2007 року

Cлайд 2

Завдання діяльності класного керівника Професійна та громадянська готовність взяти відповідальність за долю дитини на себе Створення в класі умов для виховання, розвитку та самореалізації особистості кожної дитини Соціальний захист дітей

Cлайд 3

Напрями роботи 1. Спільна робота, взаємодія з дитячим колективом Всебічне вивчення школярів. добрий вечір», презентація«Мої друзі») Створення в класі колективу дітей, педагогів та батьків, які мають своє «обличчя» в школі-громадське, соціальне, естетичне. Єдині педагогічні вимоги (Кодекс молодих, Закони честі), конкурс «Учень року», дні творчості

Cлайд 4

Напрямки роботи Включення дітей у спільну, соціально значиму діяльність з урахуванням їхніх інтересів, потреб. Відбір педагогічних технологій Традиційні (класний годинник, бесіди) Дискусійні (диспути, конференції, захист проектів) Національно-освітні (Сабантуй,Навруз) Телевізійні (Зоряна година, Розумники та розумниці) Нестандартні технології (ділові та рольові ігри, подорожі, салон )

Cлайд 5

Напрями роботи 2.Спільна робота класного керівника з вчителями предметниками Вивчення пізнавальних та професійних інтересівучнів (відвідання уроків, вибір гуртків,) Створення ситуації успіху у навчальній роботі Організація позанавчальної діяльності: клуби знавців, інтелектуальний кросворд.

Cлайд 6

3.Спільна робота з батьками, організаціями, установами. Вивчення сім'ї та батьків (цінності сім'ї, ставлення до дітей, школи, вільний час, свята, традиції) Надання допомоги батькам (консультації, зустрічі, батьківські збори з дітьми) Спільні відносини з батьками «Уроки життя», сімейні свята, марафони, старти.

Cлайд 7

4.Управлінська діяльність класного керівника Планування роботи Аналіз класного колективу Колективне Колективне планування справ Вибір педагогічних технологій Оформлення плану Облік традицій школи та класу, загальношкільні справи та важливі дати, навчальне навантаження по чвертях

Cлайд 8

Структура плану 1. Аналіз виховної діяльності класу(портрет класу, лідери, проблеми, рівень розвитку) 2.Завдання: -перспективні(«Створення в класі умов для розвитку особистості») -поточні(Додати до перегляду передачі «Адимнар») 3. Зміст роботи: за напрямами діяльності, за видами діяльності (соціально-суспільна, морально-правова, економічна, спортивна тощо), у справах (випуск газети, дискусія)

Cлайд 9

Схема плану Напрями роботи класного керівника Робота з учнівським колективом Робота з сім'єю та батьками Робота з педагогічним колективом Здоров'я Уроки здоров'я,КВК Зустрічі з літніми «Причини стомлюваності на уроках» бесіда Вчення Конкурс знавців татарської мови Цикл зустрічей «наші батьки- колишні учні «Методика роботи з книгою» Спілкування Клуб «Хлопчики та дівчатка» Род.збори «Спілкування в нашій родині» Повідомлення «Вчитеся спілкуватися» Дозвілля Вечір «Мої улюблені мелодії» Репортаж із сім'ї «Наш вільний час» Розмова про відпочинок Культура Татарстану Татарський костюм, презентація Участь батьків у підготовці позакласного заходу Допомога педагогів та бібліотекаря у підготовці матеріалу

Cлайд 10

Творча лабораторія класного керівника 1. Нормативно-правові документи Конвенція про права дитини Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року Закон РФ «Про освіту» Сімейний кодекс РФ Федеральний закон «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушення неповнолітніх» Концепція державної в РТ Закон РТ «Про молодь та державну молодіжну політику в РТ» Локальні нормативно-правові акти щодо організації виховного процесу

Cлайд 11

Творча лабораторія класного керівника 2. Планування виховного процесу у класі Соціальний паспорт класу План виховної роботи, програма виховання

Cлайд 12

Творча лабораторія класного керівника 3.Діагностика виховного процесу та рівня вихованості учнів Наявність пакета діагностик (рівень вихованості учнів) Пам'ятки, анкети, тести Листи результативності

Cлайд 13

Творча лабораторія класного керівника 4. Організація роботи з дитячими громадськими організаціями, розвиток дитячого самоврядування у класі Статут Програма Структура органів учнівського самоврядування

Cлайд 14

Творча лабораторія класного керівника 5. Організація роботи з дітьми групи ризику 6. Робота з батьками 7. Інформація про охоплення учнів системою додаткової освіти 8. Скарбничка творчих розробок: Сценарії свят Розробка класного годинника

Cлайд 15

Творча лабораторія класного керівника 9. Бібліотека класного керівника 10. Самоосвіта класних керівників, робота з узагальнення, поширення досвіду: Виступ на педраді, МО класних керівників Публікації в періодичній пресі.

Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:Панорама діяльності класного керівника щодо реалізації спрямованості освітнього процесу виховання працьовитості, творчого ставлення до вчення, праці, життя. МБОУ «Ліцей № 69» вчитель початкових класів Субель Олеся Євгенівна Якщо людина з ранніх роківзасвоїв звичку до праці, праця йому приємна. Якщо ж у неї цієї звички немає, то ліньки робить працю ненависною. загальної освітиє введення федеральних державних освітніх стандартівзагальної освіти нового покоління (далі – ФГОС), продиктована необхідністю підготовки випускників до життя у високотехнологічному конкурентному світі. У ФГОС НГО визначено «портрет» випускника початкової школи:-Любячий свій народ, свій край, свою Батьківщину;-Поважаючий і приймаючий цінності сім'ї та суспільства; вчинки; - Доброзичливий, що вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку; - Виконує правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя. Трудове виховання - важливий засіб всебічного розвитку особистості дитини Розумно організована праця Зміцнює фізичні сили, здоров'я дитини Надає істотний вплив на розумовий розвиток дитини (кмітливість, ініціатива, сприйняття, спостережливість, виховна форма виховання Стійкість поведінкиДисциплінованість Самостійність Уміння долати труднощіПреміння добре виконати роботуОб'єднання дітей, формування навичок колективізму - вміння працювати спільно, допомагати один одному в роботі. В умовах роботи педагога вирішуються такі завдання трудового виховання: Формування у учнів позитивного ставлення до праці, високих соціальних мотивів трудової діяльності; розвиток пізнавального інтересу до знань, потреби у творчій праці, прагнення застосовувати знання на практиці; виховання високих моральних якостей, працелюбності, відповідальності, цілеспрямованості та чесності; озброєння учнів різноманітними трудовими вміннями та навичками, формування основ культури розумової та фізичної праці Заплановані результати: Учні набудуть ціннісного ставлення до праці та творчості, трудових досягнень; Ціннісне та творче ставлення до навчальної праці; Працьовитість; - Початкові навички трудового творчого співробітництва з однолітками; - Початковий досвід участі в різних видахсуспільно корисної діяльності; - мотивацію до самореалізації в соціальній творчості, пізнавальної та практичної, суспільно корисної діяльності. Мотивація Види діяльності та форми їх реалізації Індивідуальні та групові доручення Форми реалізації: система чергування доручень, чергування, індивідуальна робота. Класні збори Форми реалізації: бесіди, ігри, екскурсії, дискусії, класний годинник. Змагання »; огляди, виставки. Самоуправління Форми реалізації: конкурси, суботники. Реалізація завдань виховання працьовитості класним керівником: Екскурсії до наукових організацій, установ культури; професійною діяльністюсвоїх батьків; співробітництво та рольова взаємодія з однолітками та дорослими у навчально-трудовій діяльності; суспільно-корисна діяльність на базі школи. У процесі діяльності учні набувають досвіду принесення практичної користі своєю працею та творчістю: прикраса та наведення порядку у просторі свого класу, будинку; розширення можливостей та навичок із самообслуговування, заняття народними промислами, виготовлення годівниць для птахів, виготовлення подарунків та листівок до свят для батьків, організація чергування по школі, робота на пришкільних ділянках, участь у класному годиннику, конкурсах, виставках тощо. Процес навчання, класний годинник Участь у різних заходах Екскурсії Своїми руками Прибирання кабінету У процесі трудової діяльності розвиваються здібності, трудові вміння та навички молодших школярів. Формуються нові види мислення. Внаслідок колективності праці школяр отримує навички роботи, спілкування, співробітництва, що покращує адаптацію дитини до суспільства. Дякую за увагу!

Додані файли